以联席会和竞赛为载体构建实验教学改革交流的新平台
——浙江省高校化学化工实验教学中心主任联席会暨化学学科(实验)竞赛10周年回顾

强根荣 赵华绒

(1浙江工业大学化学实验教学中心 浙江杭州 310014; 2浙江大学化学实验教学中心 浙江杭州 310058)

以联席会和竞赛为载体构建实验教学改革交流的新平台
——浙江省高校化学化工实验教学中心主任联席会暨化学学科(实验)竞赛10周年回顾

强根荣1赵华绒2

(1浙江工业大学化学实验教学中心 浙江杭州 310014;2浙江大学化学实验教学中心 浙江杭州 310058)

介绍成立浙江省高校化学化工实验教学中心联席会(以下简称: 联席会)、举办化学学科(实验)竞赛的背景及发展情况。以联席会和竞赛为载体，建立了全省实验教学研究与改革的交流平台，扩大了实验教学示范中心的影响力和辐射面，推动了实验室建设、课程建设以及人才培养等各项工作，取得了丰硕的教学成果。

联席会 实验竞赛 实验教学 实验室建设

在传统化学实验教学中，各高校“各自为战”，无论是实验室建设、课程建设，还是教学内容的更新、教材的编写、教学方法的改革等都缺乏交流与合作。同时，尽管传统实验教学非常重视实验基本技能的训练，但缺乏对学生创新意识的培育以及创新能力的锻炼[1-3]。这显然已经不能适应“优质教育资源共享”和“人才培养与时俱进”的要求。建立一个各校都能积极参与、和谐开放的公共交流平台，是解决这些问题的有效手段。

1 成立联席会和举办竞赛的背景及发展历程

本着“促进交流、共同提高”的宗旨，2004年5月， 由浙江工业大学发起并组织承办了首届浙江省高校基础化学实验技能大赛，比赛内容包括笔试、基础性实验操作、综合性实验操作以及分组公开答辩等环节。共12所高校参加了比赛，各校通力合作，派出教师共同组成命题小组、裁判小组、会务小组等，由浙江大学宗汉兴教授任裁判小组组长，浙江大学派出教师与浙江工业大学的教师共同组成裁判小组。因此，首届竞赛既汇集了各校实验教学的内容和改革经验，又保证了实验竞赛的公正和公平。此后，全省高校化学实验竞赛每两年举办一届，至2014年已举办了6届(表1)，已有省内24所高校的36支队伍参加这项竞赛。

表1 历届浙江省大学生化学学科(实验)竞赛情况

首届实验竞赛结束后，浙江工业大学化学实验教学中心倡议成立实验教学中心(室)主任联谊会，得到了省内各高校的积极响应。通过积极筹备，于2004年底在浙江大学成立了浙江省高校化学实验教学中心(室)主任联谊会 (后来改为联席会)，浙江大学为理事长单位，其他各高校均为理事单位。这是全国最早的同类组织之一。2011年，扩大为浙江省高校化学化工实验教学中心(室)主任联席会。联席会会议由省内各高校轮流承办，每年举办一次，至2014年，已连续举办了11届(表2)。

表2 历届浙江省高校化学化工实验教学中心主任联席会情况

在成立大会上，确定联席会的主要议题和任务是： ① 化学实验中心(室)建设、管理及实验教学经验的交流和研讨； ② 实验教学改革课题的协作或合作申请； ③ 新实验的协作开发、实验教材的合作编写和互通使用； ④ 实验仪器、设备采购信息和使用情况的交流协作； ⑤ 实验室、实验仪器设备的资源共享； ⑥ 不定期举办实验技术人员培训班； ⑦ 指导全省高校化学实验竞赛； ⑧ 向省和学校有关部门反映高校化学实验中心(室)建设、管理、教学的现状，以及实验教学改革的困难和问题。

10年来，以实验竞赛和联席会为起点，全省高校化学实验教学走上了资源共享、信息互通的良性互动轨道。 联席会对全省高校化学实验竞赛机制、竞赛内容、评委产生办法以及命题、评分标准等进行深入细致的研究。从2012年开始，已成功地将“全省高校基础化学实验技能竞赛”转型升级为“浙江省高校化学学科竞赛”，竞赛的形式和内容都有所改变，不再是单一的实验操作比赛，而是根据组委会提供的课题，在规定的时间内完成文献查阅、实验条件探索、产品合成、纯化、检测分析等环节，最后完成研究报告、现场答辩等工作。以联席会和实验竞赛为主题申报的教学成果获得了2014年浙江省第7届高等教育教学成果奖二等奖。

2 通过联席会和举办竞赛取得的成效

2.1 联席会和实验竞赛推动了实验室建设和实验教学改革

在举办联席会期间，各承办单位积极筹备，力求使会议内容新颖、扎实、有效。会议邀请省主管部门负责人作专题报告，或邀请行业内专家、名师介绍经验，指引实验教学改革、实验室建设和课程建设的方向，已先后邀请了南京大学、复旦大学、大连理工大学、北京大学、华东理工大学、南京理工大学等省外高校的教授专家。我们以此为平台，积极向省教育厅、省化学化工及制药类专业教指委、浙江省化学会等反映全省高校化学实验中心(室)建设、管理、教学的现状，为相关政策的制定提供建议，推动了各高校之间实验教学的交流和实验教学中心(室)的协同发展，取得了明显的成效，主要包括以下几方面：

(1)实验教学改革体现了整体性与系统性。各校根据化学实验教学所覆盖专业的不同教学要求，对实验课程的体系、内容进行了整体和系统的统筹规划与建设，并在实验条件、实验室开放及实验教学队伍建设等方面进行配套建设，形成了教学体系完整、知识结构合理、特色鲜明的实验教学新模式。

(2)实验示范中心建设体现了先进性与创新性。各校充分考虑建设内容的先进性，提升教学理念，在教学内容、实验方法与手段、教材的选用和编写、实验室管理等方面与时俱进，体现了前瞻性和科学性。同时在实验室装备水平、人员结构等方面有了整体性提高，硬件建设达到了有利于学生创新能力培养的要求，能保障实验示范中心的可持续发展。

(3)教学改革成果体现了开放性与共享性。各校大力提倡并实施了在实验仪器设备、实验教学内容、实验时间等方面向学生开放，并与学生的学科竞赛活动、课外科技活动等紧密结合起来，充分发挥了教学资源在提高学生基本技能和培养创新能力两方面的作用，并可为地方经济、人员培训提供开放服务，从而扩大了受益面。

2.2 联席会和实验竞赛扩大了教学改革成果的辐射面

教学改革的成果多方位、多层次地向国内外、行业内外以及中小学开放，并为社会专业人才的培训和提高素质服务，扩大了受益面。

(1)课程建设和实验室建设水平屡创新高。

课程建设呈现出良好的发展势头。2007年后，综合化学实验(浙江大学)和基础化学实验(浙江工业大学)两课程先后被评为国家精品课程。2013年，基础化学实验(浙江工业大学)课程成功转型升级为国家级精品资源共享课。2011年，浙江工业大学的基础化学实验课程作为省精品课程以优秀成绩通过省教育厅验收。

实验室建设也得到了长足的发展。继2005年浙江大学化学实验教学中心成为首批国家级实验教学示范中心后，浙江工业大学、浙江理工大学化学实验教学中心于2006年成为浙江省首批实验教学示范中心。2013年，浙江大学、浙江工业大学化学化工实验教学中心分别列入全国100个国家级虚拟仿真实验教学中心。截至2013年底，全省共有9个化学实验教学中心成为省级实验教学示范中心。

(2)教学改革成果显著。

联席会成员承担了30多项实验教学研究与改革课题。“基于拔尖学生能力提高的求是科学班基础化学实验多模式课堂教学探索与实践”、“理论与实践贯通的专题式有机化学实验教学改革探索”、“以有机化学实验教学为基础培养药学本科学生的科研素质”等教学改革项目被列入浙江省2013年高等教育课堂教学改革项目。2008年以来，联席会成员先后获浙江省高等教育教学成果奖一等奖1项、二等奖3项，浙江省高校实验室工作研究成果奖一等奖1项以及校级教学成果奖多项。

各校先后出版了《基础化学实验》、《中级化学实验》、《综合化学实验》、《大学化学实验》、《有机化学实验》、《化学生物学实验》、《化学实验室安全与环保手册》等实验教材15部，其中国家“十一五”规划教材3部，面向21世纪教材5部，浙江省高校“十一五”重点建设教材1部；并在《高等工程教育研究》、《中国大学教学》、《高等理科教育》、《实验室研究与探索》、《实验技术与管理》、《大学化学》、《化工高等教育》等期刊发表相关教学论文50多篇。

(3)学生创新能力稳步提高。

实施开放运行和管理，使学有余力的学生做一些自己想做的研究和实验。综合设计性实验、研究探索性实验的开设，能使学生融会贯通各二级学科的实验知识和技术，并使他们解决实际问题的方法和思维得到切实训练。

自2004年以来，在全省大学生中，获得全国大学生化学实验邀请赛一等奖4人，二等奖11人。联席会成员指导所在学校本科学生负责国家级“大学生创新性实验计划”项目和“浙江省大学生科技创新活动计划(新苗人才计划)项目”80多项，获“挑战杯”大学生课外科技作品竞赛全国一等奖及浙江省特等奖等奖项20多项次，发表高质量科研论文360余篇，申请专利50余件。

3 联席会和竞赛工作展望

当前，联席会和竞赛面临的主要问题是：

(1)定位和可持续发展问题。希望进一步将联席会发展定位于教学研究组织，不能仅局限于开会交流的形式，要加强日常教学工作的协调、研究。同时，必须具有足够的运行经费，一方面是联席会的运行经费，另一方面是竞赛的经费。

(2)实验竞赛的规模、形式问题：必须控制规模，提升内涵、质量，走特色发展之路。竞赛的形式有待于进一步探讨、改进。

为进一步完善化学化工实验教学中心联席会制度，进一步推动全省化学化工实验教学的改革，促进优质资源的深度共享，下一步我们准备着力做好以下一些工作：

(1)建立开放的化学化工实验教学研究平台，深化实验教学研究与改革。

(2)推动省内化学化工实验教学中心的教学学术交流和师资培养工作，强化实验师资、实验技术队伍建设，争取到名校去学习、培训。

(3)推动全省化学化工实验教学质量和水平的提高，强化我省化学化工实验教学在全国化学化工高等教育及化学化工行业的影响。

为使这些工作有序进行，采取了以下一些主要措施：

(1)继续在浙江省高校化学学科竞赛等工作中发挥联席会的指导作用，包括竞赛内容的创新、竞赛形式的完善等。

(2)主动承担教育部、省教育厅、学校、行业协会和高教研究会的各类教学研究与教学改革项目，并设立实验教学研究开放课题。

(3)设立实验教学研究开放基金，面向全省化学化工类实验教师开放，以此吸引更多的教师进行实验教学的研究和改革，使更多的学生受益。

[1] 张树永，张剑荣，陈六平.大学化学，2009，24(4)：24

[2] 赵云岺，欧阳津，刘正平，等.化学教育，2012(3)：64

[3] 李钒，刘淑珍，张丽娟，等.实验室研究与探索，2012，31(5)：122

The "Association" and the Competition: A New Exchanging Platform for the Teaching Research of Laboratory Courses

Qiang Genrong1Zhao Huarong2

(1ChemistryExperimentTeachingCenter,ZhejiangUniversityofTechnology,Hangzhou310014,Zhejiang,China;2ChemistryExperimentTeachingCenter,ZhejiangUniversity,Hangzhou310058,Zhejiang,China)

Background and development of the establishment of the association of University Chemistry and Chemical Engineering Experiment Teaching Center of Zhejiang Province (hereinafter as the "Association") and chemistry competition are introduced. Based on the "Association" and competition, the exchanging platform for laboratory teaching research and reform were established. The influence of the laboratory teaching demonstration center was expanded. At the same time, laboratory and course constructions as well as the training of talents were improved.

Association; Experiment competition; Laboratory teaching; Laboratory construction

10.3866/pku.DXHX20150617

O6; G642.0