培养学生的提问意识，是教学艺术的追求

郑秋霞

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11 -0134-02

一个勤学好问的人，一生的知识都在不断注入的新的源泉变成一江流动的活水；对于不懂的知识害羞不敢发问的人，终身的知识变为一潭死水。这是一句学习上的至理名言，只有会问才会学，在当下新课程标准践行的小学数学课堂中，数学教师应如何让学生敢想、敢说、敢问将成为学生学习的一个十分重要环节，是小学数学教学的艺术和智慧之旅，一节成功精彩的课贵在讲究实效，难在如何让学生成为提问的主人有发现问题的能力。

一、营造宽松的环境，促进学生成为提问的爱好者

如果你给孩子一块冰，那么孩子回应你的将是一个严寒的冬天，若你给孩子一枝鲜花，孩子要回报你的将是一整个春天，新课程下的数学课堂不是单纯的认识与学习，也不是教师一厢情愿的表演，新课程下的课堂是教师和学生共同活动的空间，民主和谐宽松自主的师生关系，是焕发学生思维的最佳条件，是学生提问的前提，在这样的环境里学生想问的问题才能最大限度提出来，才能够无拘无束充分表现出来，表达自己的想法，认知情感，容易诱发提出新的问题，产生新颖独到的见解，教师在课堂上应热爱、信任、尊重、欣赏每一位学生提出的问题，巧妙应用激励性的语言、动作、神态表情来激发学生的提问意识，使学生产生积极地情绪，维持学习的热情。

如我在教学二年级上册《认识时间》这课时，课后总结时，问学生你有还有什么问题要提问的，这时，有一个学生问道：“老师，是谁规定1小时等于60分钟的”？……