高中数学有效教学的实践研究

顾爱军

有效的课堂教学是建立在学生已有的知识经验之上的，是学生主动积极的知识建构过程，其中包含着观察、猜想、实践、合作、假设、验证等数学活动.学生在学习中展示自己的思维过程，用自己喜欢的方式进行探究，将自己的学习方法与同伴共享，从中吸收别人的有效经验，不断发展和完善自我.借助于有效的学习活动，学生不但对某类知识有了一定的认识和了解，从而产生继续探索的欲望和需要，而且在学习能力、学习习惯等方面都得到了全面协调的发展，养成一些基本的数学素养.下面我就高中数学有效教学谈几点体会.

一、重视基础性环节处理，培养学生良好习惯

实践研究表明，有效课堂教学是建立在学生充分的数学学习准备基础之上的.传统数学课堂教学一味强调教师的主导作用，过多地预设教师教的行为，夸大教师的作用，导致教学效果与理想相距甚远.叶圣陶说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养学生良好的习惯.”高中数学教学中最为重要的基础性环节就是学生良好学习习惯的形成，没有好的数学学习习惯，有效教学将成为无本之木，无源之水.我在课堂教学中，非常重视培养学生带着问题进行预习的习惯，收到了比较好的教学效果.我在教学“交集与并集”这部分内容前，鼓励学生带着以下几个问题展开预习活动：集合间存在着哪些关系？实数可以相加减，集合能否进行相应的运算呢？什么是子集？……