中学历史教学中学生探究能力的培养

马爱英

在传统的教学中，教师往往只重视教学知识的传授，而忽视了让学生利用已有的知识去自主探究学习的过程，导致学生学习能力低下，不能感受到学习的趣味。而新课标的精神就是要在教学的过程中开展探究性学习，在历史教师的指导下，联系课堂学习内容，以学生自主学习、合作学习为形式，围绕有针对性的学习问题，开展师生间、学生间的交流，在历史唯物主义观念指导下，促进学生增强问题意识，培养探究兴趣，学会正确地收集、分析和处理历史材料，解决学习问题，形成对历史知识的深刻认识，逐步发展思维品质的多样性学习历史课程的过程。为此高中历史教材中也专门增加了一个重要的版块——学习与探究。然而，笔者在教学过程中发现，很多学校忽视了这一环节，新课程的理念仅仅停留在表面，或者知识流于形式，真正学习实施这一版块的却是微乎其微。

而何谓探究呢？探究指的是提出问题，猜想与假设，制定计划与设计实验，进行实验与收集证据，分析与论证，评估，交流与合作。在这里，可以看出，探究的前提是提出问题，那么怎么样才能有问题呢？当然是通过学习了。作为学生来说，通过探究正能展示一个学生的学习能力，更能体现他的团队合作能力，加强与人的沟通，更能达到教育的目标，这正是教育的真谛吗。那如何培养、落实学生的“学习与探究”精神呢？

一、创设新颖的问题情境，激发学生自主质疑和探究的欲望