例谈化学课堂意外事件的处理技巧

陈体亮

【摘 要】课堂教学是教師与学生之间的一种双边活动，课堂上教师面临的是一个学生群体，在这个群体中，学生的思维习惯、角度、方法层次不同，因而思维难免正误混杂，主次并存，加之外界的环境和教学内容等因素，课堂教学中的偶发事件是难免的。本文对课堂教学中常见的几种意外情况，结合自身的体会，提出一些处理技巧。

【关键词】教学；课堂；意外事件；处理技巧

化学世界中物质变化的多样性、复杂性，物质性质学习的阶段性和理论理解的有限性，学生在学习过程中认识能力的差异性以及随着科学知识的不断发展和学生思维的空前活跃等因素，大大增加了化学课堂意外事件的可能性。本文结合自己的亲身经历，对化学课堂上学可能出现的意外情况，提出一些对应的措施，不妥之处请同行加以批评指正。

在苏教版选修4化学反应原理的专题一的作业中有这么一道题：

为了比较铁、铜的还原性强弱，两位同学分别设计了如下方案：

甲方案：分别将铁片和铜片插入稀硝酸中，有气体产生的是铁，无气体产生的是铜

乙方案：用惰性电极电解含有Fe2+、Cu2+的溶液，首先在阴极上析出的是铜。

（1）请对两位同学的方案作出评价。

（2）请设计另外两种方案，证明铁的还原性强于铜。

讲到第二个小题时，有好几种不错的答案，这时突然有位同学提出，让铁和铜构成原电池，用浓硝酸作为电解质溶液，有气泡冒出的那一极是铜，因为铜比较不活泼，所以铜为正极，在我还没对答案提出评价的时候，另外一个同学提出了不同的意见，他说，由于在常温下，铁在浓硝酸中发生钝化现象，所以应该铜为负极。……