如何在小学数学课堂上运用“三疑三探”教学模式

杨永乐

【摘 要】“三疑三探”教学模式让学生在自主、自由的数学活动中，焕发主体意识，变传统的被动、接受式学习为积极主动探究式学习；在有效的对话中分析问题，解决问题，完善问题的答案，提升对知识的认识，依次达到发展思维，培养能力，张扬个性的目的；通过编题练习，让学生感觉到学数学、用数学的快乐，确保“授之于渔”。

【关键词】三疑三探；设疑自探；解疑合探；质疑再探；运用拓展

所谓“三疑三探”是指课堂教学过程中学习新知识阶段的三个主要环节：①设疑自探：针对教学目标，设置情景，引导学生自学自探并提出疑问，老师归纳、梳理、补充问题，形成自探提纲；②解疑合探：对教学任务和提出的问题限定时间，进行合作探究，当堂解决本节课提出的相关疑难问题；③质疑再探：教师引导学生针对已学知识提出新的问题，深入领会教材内容，探究更全面、更深刻的问题答案。最后，对所学知识进行运用拓展。那么如何在在小学数学课堂教学中运用“三疑三探”的教学模式呢？

一、创设问题情境，设置具体问题

“三疑三探”教学模式真正把学生看作课堂的“主人”。首先由学生自己去发现问题，自己去提出问题，然后再由学生自己去探究问题，最终由学生自己解决问题。教师可以根据教学目标及学生心理特点，创设适宜的教学情景：一方面能够恰当地导入正题；再一方面能够渲染课堂气氛；三为整节课奠定良好的情感基调，在润物细无声中激起学生思维的涟漪，使学生自主地去感受问题、发现问题、提出问题。……