凭借农村优势，拓宽学生写作之路

陈金俊

一、走进自然，领略美景

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”

为了帮助学生解决习作中的“言之无物”的问题，我们必须引导学生从他们熟悉的生活入手。笔者所在山区，虽然没有城市的繁华与热闹，没有各种珍禽异兽汇集的动物园，却有质朴的自然景观，得天独厚。如：民间史学家郑樵著书立说的夹漈草堂清澈妩媚，环绕村庄的湘溪，革命遗址宣德宫，更有景色别致的瑞云山……这些丰富的资源，孩子们却熟视无睹，习以为常，没能从中获得知识和乐趣。因此，教师可以通过各种形式，带领学生从不同的角度和层面，通过视觉、听觉、触觉、嗅觉去体验，去感悟。比如趁着春光明媚的时候，组织学生游夹漈草堂。回来后，学生选择自己喜欢的形式去表达。这样提高了学生的口头表达能力，培养了审美情趣。还有的同学通过作文，或写登山活动欣赏到林幽涧润，闲云优游的独特风景，赞美家乡的美丽，表达热爱家乡之情;或写途中遇到的困难，体会“无限风光在险峰”的含义。把课堂搬到自然中，学生不但乐于参加，教师指导起作文来也得心应手，起到事半功倍的作用。

二、感受生活，积累素材

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程。因此，在作文教学中，不要一味地奉送“写作方法”，而忽略了学生的“自我发现”能力的培养、情感体验的积累。

1.走进生活，体验农俗

“问渠哪的清如许，为有源头活水来。”教师应该鼓励学生走进生活，直接与生活对话，让他们感悟生活，体会生产之美，从中获得感悟，捕捉写作灵感。在山区，有着农村孩子们喜闻乐见的传统的农家习俗：春节元宵游灯，端午节包粽子、煮红蛋，宫庙里看社戏，岁末送神……新学期开学伊始，学生交上来一篇篇妙趣横生的习作：《我们村里的头号新闻》、《抬菩萨，闹元宵》、《游灯记》、《看社戏》……这些是城镇孩子所欠缺的，也是农村作文教学的一大亮点。

2.参加农活，领会农谚

在节假日里，当城市的孩子或参加各种辅导班，或去旅游时，山区的孩子不是放牧牛羊，就是帮助家长做一些力所能及的家务活，如田间农活，采摘果实。这样做一方面培养了山区学生热爱劳动的好习惯，另一方面丰富了山区学生的劳动情感体验，同时也积累了写作素材。比如指导作文《记一次劳动》，一位学生记述和妈妈给枇杷树施肥时，看到妈妈辛苦地挑着鸭粪上山时，感到疑惑：妈妈为什么不用化肥，既卫生又省时省力呢？当妈妈告诉他道理后，他自然地理解了农谚“一年牛粪，半年猛”的含义，并在习作中引用。学生融入农家，明白了农谚的科学道理，通过收集、交流，丰富了语言，积累了素材，同时提高了作文的科技含量，激发了学生写作的兴趣和创作的欲望。

三、练习随笔，积累素材

农村的乡土气息浓厚，美丽的大自然又孕育了千姿百态的动植物。有的同学家是养殖专业户，有的同学家里有枇杷园……学生接触到很多关于种植和养殖的科学知识。这既是作文教学的直观教具，又为作为教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。

俗话说：好记性不如烂笔头。教师利用这些优势，引导学生在日常生活中养成把感受、知识随时记下来的习惯，从而使这些素材形成文字保留下来。打开学生的日记，真是知识的“万花筒”：有种植花草，喂鸡养猫的片段;有枇杷树、杨梅树、桃树嫁接的方法;有养殖业对发展农作物、果树的好处;有记录枇杷开花、结果，农民采花包果，一直到枇杷上市的过程……久而久之，学生练笔成了习惯，并且有了自己作文素材的“百宝箱”。当面对作文题目时就不会觉得惘然，陷入无从下笔的窘境，就不会再谈“文”色变，作文时，选择材料更是唾手可得。

总之，农村小学作文的教学应凭借农村的特有优势，引导学生做生活的有心人，平时注意积累生活素材。用眼睛看世界，用心灵感受生活，用头脑思考问题。教师应遵循学生的认知规律，立足一个“农”字，恰当地运用适合农村小学生作文教学的方法，让学生写出具有农村特色的作文，走出一条农村小学生的写作之路。

（作者单位：福建莆田市涵江区萩芦中心小学）endprint