作文教学：想说爱你也容易

徐世梅

长期以来，作文教学一直是语文教学中的难题。提起作文，学生头痛，教师心烦。不知道写什么、不明白怎么写、不懂得如何写好等问题困扰着学生。如何破解作文教学中的这些难题？笔者认为，可以从以下几个方面入手。

一、善于观察——给学生一双发现写作素材的眼睛

罗梭说：“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”很多学生经常抱怨找不到写作的素材，究其原因就是缺乏一双发现生活的慧眼。生活是平凡的，也是丰富的。在作文教学中，教师要注意培养学生观察生活的能力，养成留心观察周围事物的习惯。这就需要老师的熏陶，也需要老师的点拨。教师要引导学生寻找生活中的亮点。什么是学生印象最深的地方;什么是学生最感兴趣的事情;什么是学生最大的优点等，这些都可以成为学生写作素材的源头，教师要及时捕捉这些亮点，让学生有东西可写。例如，让学生写一篇关于自己最熟悉的人的作文。课前，教师可以让学生从这几个方面来观察熟悉的人：外貌有什么特征？性格是什么类型的？有什么特长？自己对这个人的评价如何？这样的问题有助于帮助学生留心观察人物的特征，从而逐步让学生养成用心观察的习惯。

二、勤于阅读——给学生一颗积累写作资源的大脑

好的写作素材是写好作文的前提。由于不同学生的写作水平不同，写出的作文质量也就不同。有些学生由于写作能力的偏差，写出的作文语言平淡，读起来枯燥无味，语言不生动、不形象、不具体。其最主要的原因是学生缺乏佳词妙句的积累，导致文章缺少可读性。为此，写好作文，积累尤为重要。教师要学会引导学生从大量的课外阅读中积累丰富的语言。主要有两条途径：一是诵读经典。“素读经典”的倡导者陈琴和“海量阅读”的倡导者韩兴娥都提倡让孩子大量阅读课外书籍，尤其是背诵经典。多年的教学实践表明，这两位老师教出来的学生不但阅读能力强，而且写作水平高。正因为坚持阅读和写作这两条路，她们班教学质量绝对上乘，堪称奇迹。提高写作水平，诵读经典是必不可少的。不管是古代的还是现代的，不管是国外的还是国内的，都可以作为学生诵读的范围。二是做好笔记。凡是读到自己认为写得最精彩的地方，优美的词语、精彩的句子、感动的片段等，都可以记录在读书笔记上。当学生头脑中积累了大量的语言资源时，学生在写作的过程中，才能旁征博引、信手拈来、妙语如珠。

三、乐于写作——给学生一双参与写作实践的手

培养学生写作入门，不妨从教材例子入手。在平时的阅读教学中，教师要注重引导学生分析课文，注重渗透写作的基本要素。比如，通过分析课文题目，让学生领悟题目的意思。这为学生完成自主命题的作文时提供了很好的参照。除了让学生借鉴教材的题目外，还要培养学生模仿教材例子。模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一。在教学中，教师要引导学生掌握写作手法，提高写作能力。依据课文的内容，学生可以仿写优美的句子，也可以仿写精彩的段落，还可以仿写精妙的结构。例如，在学习了《槐乡的五月》一课后，一位老师充分利用当地桑树多、蚕茧多这一乡土资源优势，让学生仿写《蚕乡的十月》，因为学生对家乡养蚕比较熟悉，借用文章的写作手法，也就不难写出作文了。在学生仿写的基础上，在模仿中求变，在模仿中创新，才能真正达到提高写作水平的目的。

四、敢于修改——给学生一张自主写作评价的嘴巴

“好作文是修改出来的。”特级教师管建刚认为，提高小学生写作能力的最佳方法是修改。修改是写作过程中的一个基本环节，是提高写作水平的重要途径。修改的关键是方法。在作文教学中，笔者通常从三个方面来引导学生修改文章。一是自我修改。自我修改的方法是自己反复读，至少读五篇，在反复读中发现问题，自主修改。自我修改的内容侧重于改正错别字，删除重复的语句，增加不完善的部分等等。二是小组互改。以4～6人组建小组，生生之间进行互相批改。学生把自己的文章读给小组内其他成员听，把自己觉得写得精彩语句的部分和写作手法等亮点，进行剖析，让别人也能学到写作技巧。同时，让别人提出修改的建议。这样的互改，既能分享别人的写作技巧，也能找出文章中的不足。三是集体修改。学生由于水平和经验限制，修改后的作文虽然有所提高但还会存在着不少问题。这就需要教师有效参与修改。教师可以选择一两篇学生作文，借助多媒体教学手段，将学生的作文呈现在屏幕上，然后大家一起来读读，一起来欣赏作文中的优点，一起来修改作文中的不足。由于有了教师和全班学生的共同参与，这样的作文教学往往达到事半功倍的效果。

在作文教学中，教师要引导学生学会观察、勤于阅读，乐于写作，敢于修改。这样就会激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。

（作者单位：江苏海安县李堡镇中心小学）endprint