网络环境下思想政治教育主客体关系的变化及启示

王菁菁

网络环境下思想政治教育主客体关系的变化及启示

王菁菁

在网络环境中，思想政治教育主客体关系在主体地位的弱化、教育客体主体性的彰显、主客体关系的模糊化和平等化等三个方面，区别于传统的主客体关系而发生了变化。这一变化对思想政治教育工作的模式、方法产生了启示，实现了网络思想政治教育理论和方法的创新。

网络；思想政治教育；主客体；启示

网络社会崇尚自由、平等和个性化，在网络化、信息化的技术空间和交往模式下，传统的主客体形态以及单一的主客体关系被打破，形成了信息引导者和追随者的主客体形态以及多极交互的主体性的关系。这种新型的主客体形态启发我们探索网络环境下思想政治教育的新模式、新方法。

一、网络环境下思想政治教育主客体关系的变化

“网络”是开展思想政治教育的新载体，网络世界是一种有别于传统生活世界的全新生活世界，网络的隐匿性和虚拟性特征改变着人的生存方式与交往方式，进而改变着思想政治教育主体、客体的地位及关系。

1.教育主体地位的弱化

主体性作为一个哲学范畴是在主客体关系中相对于客体而言的，是人作为活动主体区别于活动客体的特性。主体是指具有思维能力、从事社会实践和认识活动的人。[1]主体性表现为思想政治教育主体的创造性、主导性、主动性和前瞻性。在虚拟网络环境中，思想政治教育主体的地位与功能逐渐弱化，其主体性遭遇挑战。……