国际MOOCs发展现状与特征分析

于萍　鲁宁

摘要：MOOCs，全称是Massive Open Online Course，中文通常译作“大规模网络公开课”。MOOCs 既改变了传统的课堂模式，又不同于网络公开课，它不仅为学习者提供了在线的课程教学全过程，在教学方式、授课形式、评价体系等方面都有值得我们思考和借鉴。本文分析了国际上MOOCs的发展现状，并对其主要特征进行描述，以期为我国MOOCs的研究提供参考。

关键词：MOOCs；授课形式；评价形式；开放教育

一、MOOCs发展历程与背景

MOOCs是联通主义学习理论的实践产物。2008年，联通主义学习理论的创导者加拿大学者乔治·西蒙斯和斯蒂芬·唐斯为马尼托巴大学开设了一门名为“联通主义和连接性知识”的网上课程（简称CCK08）[1]。戴夫·科米尔为描述此次课程首次提出了大规模开放在线课程这一术语。

2011年，斯坦福大学的塞巴斯蒂安·杜伦和他的同事将他们教授的“人工智能导论”课程向世界开放[2]，这也标志着Udacity的诞生。之后，MOOCs便成为一些机构、个人以及商业组织启动网络课程的标签。

2012年2月13日，MITx 启动第一门在线课程，即由麻省理工学院计算机科学和人工智能实验室[3]“6.002x： Circuits and Electronics”（电路与电子技术）课程开始接受报名。

5月2日，麻省理工学院和哈佛大学各注资 3千万美元成立了非盈利机构edX，以免费提供两校的课程，并欢迎全球各国的顶尖大学加入。

2013 年初，北京大学和清华大学宣布加入哈佛大学和麻省理工学院发起的MOOCs平台 Edx成为国内率先试水的高校；两个月之后，复旦大学和上海交通大学宣布加盟由耶鲁MIT（美国麻省理工学院）、斯坦福等大学共建的MOOCs平台 coursera[4]。……