浅析评课与反思

汪 萍，盛莳芸

安徽省安庆市桐城市龙眠街道安全小学

浅析评课与反思

汪 萍，盛莳芸

安徽省安庆市桐城市龙眠街道安全小学

备课、上课是我们每位老师的必修课，几乎是每天要面对的事情，而评课对教师来说相对少一些。评好课，从我个人的经验体会来说，我觉得比备课、上课更难一些。俗话说外行看热闹，内行听门道。听完一节课，大家都知道好，可是好在哪里，不明就里；感觉课不太顺，问题出在哪里不得而知。通过继续教育的学习，结合自己个人听课评课积累的一些经验，我觉得评好课要做好以下三方面的工作。

听课前：听课前做好充分的准备。要先了解听课的课题、教学的目标、教学的重难点、教学设计过程，从而对教学活动的每一个教学环节的设计做到心中有数，并问问自己：如果是我，会怎么设计教学？这样在听评课的时候才能做到有的放矢，在自己的教学中才能借鉴成功的经验，扬长避短，博采众长。

听课时：认真听课。课堂上倾听教师的教学语言、学生的发言，记录授课教师的教学过程。只要认真细心地听，无论课的优劣，作为听课的人都会有收获。有的老师上课语言亲和力较强，创设的情景故事讲得娓娓动听，学生如同身临其境；有的老师讲课抑扬顿挫，非常有激情；有的老师的提问非常有启发性。在听课的时候，眼睛不能闲着，要观察课堂上发生的一切，特别是一些小的细节，如师生的表情、动作、学生的学习状态等等。在听课的同时，手也不能闲着，认真记录课堂上看到的、听到的，想到的主要内容。真实地记录课堂，真实地记录自己的评价，这样的听课记录是我们老师们不可多得的一笔财富，日积月累，对我们老师的成长会起到催化剂的作用。

听课后：认真思考。把听到的、看到的经过自己的大脑想一想，与所查的材料对比想一想。不断地琢磨，不断换角度思考，这样可以使我们评出的课更有深度，然后大胆地说出自己的想法。如教学目标的制定是否合理，教学过程中任务是否明确，教学策略运用是否得当，教学效果怎么样等等，和同事交换意见。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。要想做出有价值的评价，我们就必须加强学习，学习新的教学理念和新的教学方法，推敲评课的语言，只有这样才能给优秀者锦上添花，给不足者雪中送炭。

评课可以提高自己的教学能力，促使自己钻研教学艺术，总结教学经验，形成自己独特的教学风格。评好课的同时，我们也要不断地去反思自己。

一思成功之处：有哪些值得我们学习的地方？

比如，上课时哪个环节处理得比较好？课堂上生成哪些精彩的地方？教学过程中有哪些达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中有没有临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；媒体教学的运用；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教学方法上的改革与创新等等。以前我在上课时经常会出现这样一种现象，上课时老师提出一个较难的问题，学生立马低下头，生怕老师抽自己回答，有的人明明会回答也不敢举手。在听一些教师的课后我发现有些教师的眼睛是会“说话”的，会对一些胆小、缺乏自信的学生进行适时的鼓励，学生个个跃跃欲试，虽回答的不一定完全对，但活跃了课堂气氛，提高了学生学习的积极性，增强了学生的自信。当然学生能读懂老师眼中的话不是一朝一夕能做到的，这也是值得我学习的。

在听一个老师上圆的性质时，老师先布置学生按要求画圆：（1）在不同的位置画两个大小相等的圆。（2）在同一位置画两个大小不相等的圆。画好后让学生根据画圆的过程说说发现了什么，学生很快总结出圆的圆心决定圆的位置，圆的半径决定圆的大小。圆的性质学生自己在画的过程中掌握了，也让我恍然大悟，这比我平时单纯地讲不知好多少倍。

二思教学不足：有哪些需要改进的地方？

如教学方法的应用，知识的讲解，例题的选择，板书的设计，练习的效果等方面，还有问题情景的创设有没有给学生思考的空间，学习活动的组织是否有利于学生的自主学习，小组自主学习，课上讨论有没有流于形式，有没有关注学生、态度、价值观的发展？学生学习的兴趣是否浓厚等等。

例北师大版第四册第90页“某地各年度新安装电话情况统计表”，教师鼓励学生对统计表所呈现的信息作出简单的分析。如，1985年新安装电话很少，只有18部，以后每5年统计一次，新安装电话数量逐年增加；1985年到1990年增加142部，1990年到1995年增加190部，1995年到2000年增加950部，远远高于前些年的增长速度。在此基础上，教师鼓励学生估计一下现在（2005）可能有多少部电话。学生踊跃地举起了自己的小手，前几个说的答案都符合统计表中数据的变化，可抽到第六个学生说时，他说减少了只有800部，全班同学在底下偷偷地笑，老师问他为什么会减少，他脸涨的通红，没说清楚。由于是公开课老师没对这个问题做具体分析接着上课。到底有没有减少的可能呢？这个孩子说的虽不符合这个统计表，但符合现实，那时大部分家庭已经安装电话，有减少的可能。老师在课堂上虽没批评这个孩子，但也没肯定，这可能抹杀一个孩子学习的积极性，抹杀一个孩子的探索精神。

三思改进措施：我应该怎么做？

通过对各个教学环节得失的客观分析，找出问题的症结，探索解决问题的办法、对策，提出改进教学的策略和方案，从而提高课堂教学效率，提高教学质量。

例北师大版第20页“轻重”很多老师在上时都是通过讲故事的方式引导学生看图，但是图中的信息较多，而一年级刚入学的学生注意力较差，教师不能让学生的注意力一下子都集中到有用的信息上。另外，跷跷板对于农村的孩子来说较为陌生，教师在上时只注意教给学生怎样辨别轻重，而没注重学生是怎样学的，学生的学习兴趣不高。后来我在上这课时请一个同学到讲台前做了一个小实验，让学生向两侧平伸手臂，将两个不同轻重的书包同时放在两手臂上，让下面的同学观察讲台前同学双臂的变化，发现一边高，一边低。问做实验的学生两边手臂有什么不同的感受？引出课题：轻重。再用刚才获得的经验看图，学生一下抓住图画的中心，判断出小熊和猴子谁轻谁重，学生的学习情趣高涨，课堂气氛活跃，争着要说出原因。通过这节课的尝试也让我明白学生作为课堂的主体，他们就是一本“活”的教材，在课堂中把握好学生的学习活动，学习状态和学习方式，就是对教材最好的诠释。

课后反思，反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾，分析和审视，才能形成自我反思的意识和自我监控的能力，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术，以期实现教师的自我价值。