职业教育计算机专业课程一体化构想研究

钱亮荆州职业技术学院信息与通信工程学院

职业教育计算机专业课程一体化构想研究

钱亮
荆州职业技术学院信息与通信工程学院

职业教育不同于普通大学的教育，它是为了培养除了掌握专业的理论知识外还能熟练进行技能操作的人才。计算机专业在目前是绝大部分高校都设立的最基本的技术性专业，因此以计算机课堂为例来探讨一种适用于职业教育的教学方法。这种新型的“一体化”的教学模式是本文主要研究的对象。

职业教育；计算机专业课程；一体化

计算机作为职业教育院校所设立的主流专业，每年都会吸引很多适龄学生进行学习，面对着人数日益增长的课堂，教学方法也面临着改革的局面。专业课的理论知识是枯燥的，学生的学习积极性不高，学习效率下降，在实际操作时也不能够很好地完成任务，整个教学过程都没有收到应有的效果，所以教学工作者针对这一现象，结合计算机专业课程的设置情况，研究出了“一体化”的教学模式，那么这种教学模式是一种怎样的构想呢？又是怎样应用于职业教育的课堂之上呢？

1 职业教育计算机专业课程的现状

在传统的职业教育课堂上，对于理论知识通常采用教师口述或借助多媒体课件的方式进行呈现，课后再将习题布置给学生，然后通过几节实践课进行简单的实操练习。这样的教学方式存在着很多弊端，计算机本身就是一门技术性很强的专业，课程设置上面具有一定的难度，很多晦涩难懂的操作指令会让学生摸不着头脑，传统的教学方式只会不断降低学生的积极性，导致学生最后“虽然什么都学到了，但是什么都没学会”的现象出现。尤其是现在部分高校教学资源有限，理论课与实践课的分配十分不平均，学生不能及时对所学理论知识进行巩固。这样的现状严重影响了职业教育的目的，阻碍了对优秀人才的培养。

2 “一体化”教学模式的构想

“一体化”顾名思义就是将多种元素进行结合，使之成为一个整体，从而为了某种目标发挥出最大的能量。我们在职业教育计算机专业课程上实施的“一体化”也正是这样，将“教、学、练”结合在一起，使整个教学过程得到应有的良好效果。

2.1 “一体化”教学模式的概念

“一体化”即为教学体系的一体化。在整个教学体系中，我们会涉及到教师的教学、学生的学习以及课后的实操练习等几大部分。上文我们已经简单分析了职业教育计算机专业课教育的现状，正是将这几个部分分裂开来：教师上课自顾自地讲，学生在台下云里雾里地听，课后一知半解地进行练习，这样的教学过程具有十分不好的影响。我们的“一体化”教学模式正是将这三个重要的部分紧密结合，使教师课堂上的教、学生课堂上的学、学生课下的练习进行整合，使整个教学过程有效地进行，从而达成职业教育的目的。

2.2 “一体化”教学模式的构想

在职业院校的计算机教育中，更偏重的是学生的思维能力与实操能力，为将来成为专业人才打下良好的基础，所以“一体化”教学模式的侧重点应放在对学生这两方面能力的培养与加强上；再根据当前市场需求以及就业状况，与时俱进地改进计算机专业的课程设置，将最高效实用的知识传授给学生。同时，应该改进计算机专业的硬件设施，确保学生能够进行最真实的训练。另外，在师资队伍的匹配上，也要严格甄选合适的人才，能够紧跟时代潮流，了解学生心理状态与性格特点的教师优先考虑。这是我们在实施“一体化”的一个大前提，在基本条件都提升到相应的水平以后，才能继续考虑接下来的措施。

“教”：在现今的教学环境下，以教师为主体的情况已经逐渐转向由学生做主导的模式了，那么在这种条件下，我们就需要既能够调动课堂活跃氛围，又能够控制住局面的优秀教师。首先教师应具备基本的专业知识素养，在传授知识上不能有半点失误；其次要求教师在课堂上合理分配时间，充分利用各种教学手段来调动学生的积极性，将难懂的知识点变得易于接受，改善课堂上死气沉沉、枯燥乏味的现状。教师在课堂上主要起到的是一个引导的作用。

“学”：学生作为课堂的主体，更是要充分发挥其主体的地位。在平时不管是教师还是一些学生会组织，应该多多鼓励学生们积极参与到课堂的互动中来，主动进行思考与配合，抓住每一个可以学到新东西的瞬间。

“练”：以往教师可能只会布置教材后面的习题，在下次课简单进行讲解。在我们的“一体化”教学模式中，教师应该抓住练习这样的好机会，选取符合实际应用的习题来布置，充分发挥学生的积极主动性，不用再重复教材上死板的习题，做一些富有趣味性的实操练习，甚至可以由学生对下一节课的内容以及讲课方式进行布置。在每一个阶段设置一个集中答疑的时间，将平时遇到的问题却没有来得及得到教师解答的问题统一进行讨论。这不仅有益于个人，也让大家都掌握了新的知识。

2.3 “一体化”教学模式的优势

“一体化”教学模式对于提高教学质量起到了巨大的推动作用，它对理论知识与实践操作进行了融合，使整个教学过程十分丰满，事半功倍地达成了教学目标。在“一体化”的实施过程中，学生可以提高学习兴趣，积极主动地参与到学习中去，使学生的各项能力都得到了锻炼，这才会逐渐满足新时期对人才的要求。企业不需要空有文凭的人，也不需要将书本知识掌握得很好却不会操作的人，企业需要的是多方面能力均衡，在未来的工作岗位上能够发挥所长，做出贡献的人。而“一体化”教学模式的实施，对于现如今的形势来说，何尝不是一种更好的选择。

3 结束语

改革总是要经过很多的尝试与探索，教学方法的改革更是如此。在职业教育计算机专业课的教育中应用“一体化”模式，是符合当前社会的发展趋势的，它注重学生的主体作用，培养学生的自主创新、综合分析的能力，提高了学生的实操技能，使得职业教育的教学目标得到更好的实现。但是，“一体化”还处在成长阶段，很多地方尚未成熟，还需要教学工作者不断地进行研究与探讨，在经过一段时间的观察与实践之后，相信“一体化”会以更科学的形式发展，真正地推动整个职业教育的进步。

[1]陈玉卿.技工学校计算机专业课程一体化教学模式的改革探索[J].热点．2012（07）．

[2]葛长兴.中职计算机课程一体化教学模式研究[J].中国科教创新导刊.2014（02）．

[3]马玉龙，白杨，周雨.“教学做”一体化教学模式在计算机课程中的应用[J].考试周刊．2013（43）．

钱亮（1981-），男，汉族，湖北钟祥人，讲师，长江大学应用数学硕士，研究方向：计算机网络技术研究。