案例教学法在中职会计教学中的应用

陈桂菊

会计课程具有很强的实践性，即便是学生已经掌握了丰富的理论知识，但如何运用会计理论解决实际工作中的复杂问题，对学生来说仍然是个很大的挑战。案例教学法是一种开放、互动的教学方法，主要是以一个假设为前提，通过技能和实践训练来提高学生的职业能力。将案例教学法引入中职会计教学，能生动地再现现实经济生活，使学生身临其境，有助于提高学生处理实际问题的能力，能大大提高中职会计课堂的教学效果。笔者结合自身教学实践，就案例教学法在中职会计教学中的应用谈谈自己的体会。

一、案例教学法的运用步骤

1.师生准备阶段

一个出色的案例，是案例教学法顺利实施的基础和前提。因此，案例教学法中案例设计是关键。教师要结合教学内容精心准备案例，以帮助学生掌握相关知识。例如，在讲授了“应收票据账户”后，教师可以设计案例：甲企业销售商品给乙企业，甲企业收到乙企业签发的一张商业汇票，销售方和付款方对同一张商业汇票该如何做账？案例设计中融入了新学的会计理论知识，有利于提高学生的应用能力。同时，教师要把案例材料发给学生，让学生通过自主学习来分析案例，以加深其对相关理论知识的理解。在学生自主学习的过程中，教师也可以给学生布置一些思考题，以激发学生的积极性。

2.组织实施阶段

案例呈现给学生后，就进入了组织实施阶段。组织实施阶段的首要任务是讨论。要让学生成为案例讨论的主角，教师作为指导者，应根据学生具体情况，遵循组内异质、组间同质的原则，将学生分为若干个小组，以便于学生之间的交流、讨论。这是因为通常会计问题都比较复杂，各小组可以从不同的角度分析同一个案例，提出自己的观点;然后各小组间再进行辩论;最后教师结合学生讨论情况再提出新问题，再组织学生进行重点讨论。在此过程中教师要适当启发学生思考，营造轻松的课堂氛围，消除学生的紧张情绪，激发学生的兴趣。

3.总结评价阶段

总结评价阶段是案例教学法的最后一个环节。小组对案例进行分析、讨论后，教师可以留出一定的时间让学生自己思考与总结。然后在此基础上，教师要进行归纳、总结，指出案例中包含的重点难点，以及通过案例应掌握的知识点;同时总结学生在讨论案例中的得失，肯定正确的观点，分析错误的观点，从而使学生对案例及案例反映出的问题有更深入的认识与体会，把握住问题实质。这样学生通过分析和解决问题，总结经验，能对案例教学有一个全面的认识，从而提高教学效果。

二、运用案例教学法需注意的问题

1.选择合适的案例是关键

运用案例教学法的关键在于选择合适的案例。所选案例首先要有针对性。教师要结合教学目标和学生实际，精心选择或编写案例。案例本身是为教学服务的，因此，会计案例要与教学内容相适应，这样才能激发学生的学习兴趣，使其更好地理解本节课的内容。为了便于学生理解知识，案例要做到理论与实际相结合。第一，选择的案例应具有可操作性、系统性，能很好地引导学生思考。第二，案例应具有社会性，能反映社会生活实际。例如，在讲错账的红字更正法时，在学生了解更正时间、步骤、注意事项后，教师可以这样设计案例：企业开出现金支票800元，用于企业管理部门日常的零星开支，原编制的记账凭证为借——管理费用600元和贷——库存现金600元。教师组织学生讨论：什么是现金支票？登记账簿的直接凭证是什么？记账凭证错了导致账簿错了怎么办？选择这样的案例，容易调动学生的积极性，激发学生的兴趣，并能使案例更好地服务于教学。

2.注重案例的运用方式

在会计教学中运用案例教学法，要围绕教学目标，在适当的时候将案例呈现给学生。案例呈现的方法是多样的，目的都是为了让学生获得某种启示或结论。一般来说，呈现案例的方法有口头描述法、多媒体演示法、角色表演法等。口头描述法是一种较为简单的案例教学方法，教师进行口头描述，学生边听教师描述边思考。多媒体演示法是一种较好的案例呈现法，教师通过生动的画面将内容呈现给学生，增加案例的直观形象性，不仅能加深学生的理解，还能激发学生对案例的兴趣。角色表演法是通过角色表演加深学生的理解。如在教授“记账凭证的填制、登记、审核”时，学生了解相关的内容后，教师可以让学生扮演不同的角色，发挥学生的积极主动性，激发学生的兴趣。

3.案例教学不能完全取代传统教法

对中职会计教学来说，案例教学法是一种行之有效的教学方法。但案例教学法不能完全代替传统的教学方法，传统教法中理论教学是不容忽视的。理论教学以知识传授为主，目的是建立系统的会计理论体系，能为案例教学提供分析、解决问题的理论基础。案例教学是运用所学理论分析、解决实际问题，从而加深对理论知识的理解。两者是相互包容、相互促进的，教学中教师要灵活运用，切实发挥案例教学法的作用，使之更好地服务于教学。

（责编  王鹏飞）