发展性评价在小学英语教学的运用

陈穗华

一、评价主体的多元化，有利于学生的全面发展

随着新课标的实施，教师评价观念的转变，学生更多的参与到评价中来。现在的课堂教学，不再只是教师传授知识，学生接受知识的过程，它更是教师与学生共同参与，共同探索知识的过程。学生对知识的获得，不仅仅来自于教师，他们还可通过网络来增加自己的知识量，在课堂中他们不再只充当倾听者，他们更多的参与到学习中去，拓展课本中的知识点去生成新的知识，所以他们对于自己的学习同样具有评价的权利。因此在对学生进行评价时，教师应考虑到学生的评价，包括自我评价以及学生之间的互评，小组评等。在每个单元结束后，可以让学生根据自己在这个单元中的学习表现，分项目来给自己一个评价，然后再经过讨论，给出一个中肯的评价，当然，这其中需要教师的引导和帮助，引导学生如何看待自己的不足，如何正确的处理相互之间的评价，如何去看待一个人的进步，如何把握每个同学不同的起点。学生们经过多次这样的评价，自己认识到不足，找到差距，从而找到自己努力的方向。有的同学还能主动的去帮助后进的同学，而有困难的同学也能向同学和老师请教学习方法，主动与他人交流自己的意见和建议。

二、创设鼓励发展的评价环境，有利于学生的身心健康发展

对学生进行发展性评价，教师首先应看到学生的可发展性。学生是教育的主体，他们同时是不成熟的发展个体，也正由于学生的这一特点，让教育能有所作为。……