初中英语听力多模态教学方法探究

●范桂丽

随着我国教育改革制度的深入发展，对初中英语教学提出了更高的要求。听力作为英语学习的基础，对学生的英语学习起到了至关重要的作用。然而当前在初中英语听力教学中还存在一定问题。多模态教学作为一种有效的教学方式，在初中英语听力教学中发挥了重要作用，因而加强对英语听力多模态教学方法的研究十分必要。

1.多模态教学含义

多模态教学是建立在多模态语言分析的基础上，主要是指利用多种教学符号以及模态资源，包括语言、姿势及多媒体等教学辅助教具，将其科学合理地应用在日常的课堂教学活动中，并且使这些资源之间能够相互配合，协调补充，对话语意义进行扩展，营造出活跃自由、宽松民主的良好课堂氛围，从而调动学生的学习积极性，使其主动投入到科学教学活动中。由于多种教学资源的合理利用，能够深化学生的理解，从而更好的提升学生听说读写等方面的技能，促进学生全面发展，利于教学目标的实现。

2.初中英语听力多模态教学策略

当前中学英语听力教学中，依然还存在一定问题，例如学生的学习积极性不高，学习效率较低、学习效果不明显等，这些问题都是困扰教师与家长的难题。而多模态教学方法能够改善课堂氛围，丰富教学方式，使学生感受到不一样的英语课堂，在快乐的氛围环境中学习到更多的知识。因而，在英语听力教学中，教师要针对当前出现的问题，结合中学生的兴趣爱好，构建出多模态英语听力教学模式。

2.1 缓解压力,激发兴趣

相关研究资料表明，在学生的语言学习过程中,如果仅仅对学生输入一些可理解的信息，是不能满足学生学习与发展需要的，同时还要考虑到情感因素，在教学领域，这些因素主要包括了动机、自信以及焦虑程度。在听力教学中教师要利用多媒体等辅助教具，让学生多听一些有趣的英故事、流行英语歌曲，或者组织学生展开情景模式的英语小游戏。总之，要采用一些有趣的教学方式，最大程度地调动起学生的积极性,使他们全身心地投入到丰富多彩的教学活动中，避免由于过度紧张而导致大脑一片空白情况或者是学生压根儿没听懂的情况的出现，提高课堂效果。

2.2 增加互动,突出学生主体地位

多模态英语听力教学方法，强调学生课堂的主体作用。因而在听力教学过程中，教师要改变以往的角色，成为课堂教学活动的组织者，策划者和控制者。例如在听力教学活动中，教师可以组织学生进行角色扮演、小组合作以及友谊竞赛等，在活动中引导学生尽量使用英语，增加学生之间的互动，提高学生的听力。同时教师也要结合教学内容，开展视听说写译的课堂活动，使学生在亲身参与学习活动的过程中，掌握英语知识。同时也要增加师生互动，不仅能够使教师及时了解学生的心理动向，从而能够更好的采取有效的听力教学措施，同时也有利于和谐师生关系的构建，提高了学生学习的主动性、积极性,使学生在互相交流和讨论中迸发出灵感的火花，掌握更好的听力方法。另外，教师也要根据英语教学目标与计划，引导学生思考并且利用学校和网络资源构建知识,帮助解答学生在英语听力中遇到的问题，促进学生英语听力的提升。

2.3 听觉模态为主，合理使用教学资源

在初中英语听力教学中，教师要注重对学生听力模态教学模式的构建。听力词汇、语法、语句结构以及逻辑思维等都是英语学习中的重要组成部分。教师要在增加学生英语词汇量的同时，构建出以听觉模态为主导的课堂三维立体模型，加强相关文字、图片以及英语视频等辅助教学资源的使用，加深学生对英语知识的理解程度，逐步提高英语听力。值得强调的是，在听力教学中，很多视觉信息会对学生的英语听力产生一定的干扰。因而，在英语听力多模态教学过程中，教师要合理分配视觉教学信息在听力课堂上的使用比例。尽可能协调各种教学资源，使其相互促进，实现听力课堂的良好学习效果。

3.结束语

多模态教学方法对于构建高效课堂、激发学生英语学习兴趣、提高英语听力具有重要意义，因此，需要给予足够重视。广大教育者要立足于教学实际，加强对初中英语听力多模态教学方法的研究，采取有效措施，提高学生英语听力，促进英语教学发展。