浅析多媒体在中学物理教学中的整合与应用

云南省丽江市华坪县一中 严世勇

随着社会的进步和科技的发展，电子化和数字化的现代媒体开始逐渐渗入各种教育和传播领域，社会中多媒体的使用使信息传播得更多、更快、更远，人类从此进入了信息化时代。多媒体在教育中的运用带来了教育上的革命，催生了现代教育技术的改革和发展，多媒体教学成为物理课程教学的一种重要形式，并在各级各类学校的教育中发挥重要作用。

一、多媒体技术在物理教学中的作用

多媒体辅助教学（简称MCAI）是二十世纪九十年代多媒体技术发展起来以后与计算机辅助教学相结合的产物。

1.掌握多媒体技术优势，创设问题情境，激发学生的学习兴趣

多媒体图文声像共组可全方位调动学生的情绪、兴趣和注意力，有助于动态反映知识概念及物理过程，有效突破难点，使抽象难懂的物理概念变成具体的、可观察的、易懂的图表和画面，保证教学任务顺利完成。

2.突破时空限制，展示物理现象，增加物理课容量

传统的物理课堂中，教师的教学手段主要依赖课本或参考资料，获取信息的渠道有限，再加上教学过程的繁复，课堂教学效率低下，尤其是在物理实验课中现象很难看清楚。物理实验课通常需要教师利用显微镜进行教学，教师先把显微镜角度调好，再引导学生自己观察，耗费大量的时间且学习效果不理想。为此，多媒体教学中多采用多媒体课件模拟此现象，学生领会到运动状态的变化过程以及粒子间相互作用的“真实过程”。

3.合理安排多媒体教学策略，使物理课堂更精彩

在物理教学过程中，演示法是不可缺少的一种教学方法，也是物理课堂中最有效的一种教学方式。教师借助演示不仅可以刺激学生的感官，更能使物理课堂变得绚烂多姿。但是，随着物理学习的深入，课本中有些物理概念没办法通过简单的设备进行演示，如光电效应实验若运用多媒体技术进行声像及过程模拟，不但能够直观展现实验过程，还能增强演示的效果。

二、多媒体技术在物理教学中的应用探讨

1.教师在教学过程中采用读书指导（启发式教学）、猜想证明、实验对比和计算机辅助教学等方法启发学生思考。通过多媒体投影仪显示图片引入新课教学，吸引学生注意力，调动学生的学习积极性；通过大屏幕显示单摆概念；采用“教师主导，学生主体”的教学方法，通过四个问题逐步加深难度，启发学生探究思考。教师进行新课教学时通过多媒体计算机展示三个条件假设下的不同的摆，并用提问形式引导学生总结出单摆的定义，从而使学生定性理解单摆的概念。同时，加上教师的讲解和实物演示单摆的振动现象，学生对理想化单摆这一物理模型有个更深入的理解。

2.教师在具体教学试验中进行教学效果评价。例如，同样的物理教学内容，（7）班使用CAI 教学设计，（6）班使用传统的教学方式。前者完成教学内容的教学时间小于后者使用传统方式的班级，相对于传统教学可以节省25%的教学时间。就教学效果而言，教师对两个班的同学做同样的测验，测试结果是使用多媒体教学的学生得分高于传统方式的受教育者的得分。此外，学生较为认可多媒体方式教学，具体测量结果如下：

表1 平行班教学效果对比

为什么会取得如此效果呢？研究表明，中学阶段的学生通过视觉、听觉获得的信息占所获信息总量的90%。用视听媒体传播信息，中学生三小时以后能记得教学内容的90%，三天以后能记得70%。可见，多媒体教学在教学过程中同时调动视、听感官，明显提高了学习效率，获得了较满意的学习结果。

三、多媒体教学容易出现的问题及应对措施

1.多媒体教学容易出现的问题

（1）信息冗余

中学生大脑机能还处于一个发展阶段，在短时间内接受超量信息时就处会于停滞状态。大部分教师在制作教学课件时偏向于在有限的课堂时间内给学生传授大容量的知识。但是，大量信息令人头昏目眩，学生无法有效“吸收”与“消化”知识，直接影响物理学习效果。

（2）固定模式的教学，让学生思维模式化

传统教学中，有教学经验的教师会留下足够的时间让学生独立思考、深入理解。而在模式化的多媒体教学课件中，教师减少了学生独立思维的时间，阻碍学生深入理解问题，很大程度上限制了学生的思维发展。

2.针对多媒体教学出现的问题提出几点看法

（1）教师应充分考虑中学生的认知情况，减少多媒体的信息量，注意重点、有效信息的使用。

（2）针对模式化教学，教师在物理教学中要留出适当时间引导学生独立思考。

（3）提高多媒体物理教学课件的质量。在具有针对性和实效性的前提下，一个好的CAI 课件应该根据教学内容、教学目标等做到文字取舍精当、动画清晰、色调和谐、音乐优美，兼具科学性和艺术性。