校企合作背景下高职校园文化建设刍议

王生雨 仇志海

摘要：高职校园文化建设是高职院校实现内涵提升，增强服务区域经济社会发展能力，促进学生全面发展的重要抓手。在高职校园文化建设中存在着疏离人才培养目标，职业特色不够鲜明，执行落实不到位和文化品位不到等问题。在工学结合，校企合作背景下开展高职校园文化建设一要遵循教育性、互补性、务实性相统一的原则，二要注意保持专业应用性、职业选定性和行业指向性等高职教育的个性特征。

关键词：校企合作  校园文化建设  高职院校

十八大报告指出：“文化实力和竞争力是国家富强、民族振兴的重要标志。”高等教育的四项职能中有一项重要职能就是文化传承。高职教育作为高等教育的重要组成部分，注重和加强校园文化建设，发挥文化引领风尚、教育人民、服务社会、推动区域经济发展的作用，是党和国家赋予高职院校的光荣使命。

1 加强高职校园文化建设的重要意义

近年来，党和国家高度重视高等职业教育的发展，高职教育已占到高等教育的半壁江山。注重和加强高职校园文化建设对综合国力提升、区域经济社会发展、学校内涵提升和学生全面发展具有重要的意义。

1.1 加强高职校园文化建设，增强综合国力

当今世界，合作与竞争并存，各国之间的竞争是包括政治、经济、军事、文化、科技等在内的综合国力的竞争，其中尤以文化竞争越来越突出和激烈。加强高职院校校园文化建设，开展科学文化研究和科技创新，培养具有国际视野和坚持社会主义先进文化方向的青年学生，对提升我国文化软实力和增加综合国力具有不可或缺的作用。

1.2 加强高职校园文化建设，服务区域经济社会发展

为区域经济社会发展提供人力资源保障，服务区域经济社会发展是高等职业教育的重要办学目标。从经济发达国家的发展经验来看，高等职业教育的发展与区域经济社会的发展是相辅相成的。其中重要的一个原因就是，通过校企双方的共同合作，将校园文化和企业文化融合起来，培养出既具有科学文化知识又具有职业技能素养的职业人，能够更好的促进区域经济社会发展。

1.3 加强高职校园文化建设，提升高职院校自身竞争力

高职院校的办学规模不断扩大，实现从“规模扩张到内涵提升”已经成为高职教育发展的应然选择。但由于我国开展高等职业教育的历史不长，还没有形成较为系统的高职教育理论，大多数高职院校多由中专校或中职校升格而来，积淀不深，对校园文化建设的理解不够全面，缺乏科学性和系统性，所以加强校园文化建设是提升高职院校办学内涵，提高学校核心竞争力的关键。

1.4 加强高职院校文化建设，促进高职学生全面发展

高校承担着引领先进文化和培养引领先进文化的未来社会人的重任，校园文化建设的根本目的就是为塑造在精神品质、智慧能力和体魄诸方面获得充分发展的合格人才创造良好的精神条件和环境氛围。高职院校作为培养高素质技术技能型人才的基地，不仅要培养技术技能高手，更要培养具有较高人文素质和优良品行的社会人。通过加强校园文化建设，营造良好育人环境和氛围，可以促进学生的全面发展。

2 高职校园文化建设的现状

由于党和国家的大力支持，高等职业教育取得了长足的发展，高职院校的校园文化建设在物质文化、精神文化、制度文化和行为文化等方面都取得了不俗的成绩，但也存在疏离培养目标、没有鲜明特色、制度落实不够和文化品位不高等不足。

2.1 文化硬件投入不断改善，却疏离高职人才培养目标

得力于政府财政的投入力度不断加大，目前各高职院校在文化硬件建设上取得了不错的成绩，如校园的整体规划更加科学，布局趋于合理，建造了相关的文化场所和人文景点。但从实际情况来看，却存在着物质文化建设与高职人才培养目标疏离的问题。由于缺少深厚的人文底蕴和系统的理论支持，某些高职院校的校园文化建设盲目模仿本科院校的模式，未脱出职业特点;某些高职院校则明显的带有以往中职校的印记，出现定位较低的情况。

2.2 精神文化建设水平不断提高，却没有鲜明特色

目前各高职院校都十分重视校园精神文化建设，校训、校歌，学风、教风等通过雕塑、标语等遍布校园;在校园推行核心价值观，凝练师生员工精神意志，为高职院校的发展发挥了积极的作用。但某些高职院校在开展精神文化建设时也出现了盲目跟风、简单模仿等问题，忽略了地区、城市、专业、服务对象等具有明显识别特质的事项，并不具有鲜明的自身特色。

2.3 制度文化建设趋于规范，执行落实不够

制度规范是校园文化的重要内容。各高职院校在规章制度建设方面都采取了诸多的方法与措施，某些高职院校还借鉴企业管理方法，在职能部门和二级院系推行质量管理体系等规范制度，取得了不错的效果。但由于事业单位的心理优越感，也带来在落实执行相关管理制度规范时不能够认真到位的问题，出现有制度不执行、有规范不遵守的现象。

2.4 行为文化建设丰富多彩，文化品位不高

各高职院校在校园文化活动上都相当重视，团学部门和教辅单位都组织了形式多样、丰富多彩的校园文化活动。校园行为文化的建设，提升了学生的人文素质，尤其是通过开展与专业、职业相关的技能比赛等活动，更是有效促进了学生由“校园人”向“职业人”的转变。但由于青年学生辨别能力不强和指导教师人力有限等因素影响，高职院校的校园文化活动也存在着品位不高，甚至较为低俗的现象。

3 校企合作背景下高职校园文化建设的思考

美国卡耐基教学促进基金会在分析大学与社会外部关系如何发展时指出：“展望未来，将产生最激动人心的管理方式——高等学校与企业的联系。”这种联系便是我们现在经常讲的“校企合作”。

高等职业教育作为与地方经济社会发展联系最为紧密的教育类型，尤其需要行业、企业的共同参与。《国家高等职业教育发展规划（2011-2015年）》中提出“优化高等职业教育发展环境，整合学校举办方、地方政府、行业企业等多方资源，完善校企合作制度，努力实现校企人才共享、设备共享、技术共享、文化互补、管理互通，促进校企深度合作。”推进“合作办学，合作育人，合作就业，合作发展”，校企深度合作已成为高职教育改革的重点和热点。在这些合作中，校园文化与企业文化的合作与融合显得尤为重要。

文化的主体是人，校园文化与企业文化都指向“人”这一主体，都服务于“人”的全面发展。工学结合、校企合作是高等职业教育培养人才的重要途径与主要方式。在高职院校校园文化建设中融入企业文化将能够推动工学结合人才培养模式的良性运行，促进高职教育培养适应经济社会发展的技术技能型人才目标的有效实现。

校企文化的对接与融合要遵循教育性、互补性、务实性相统一的原则，围绕高职院校的办学理念和人才培养目标，以制度文化、物质文化和行为文化为载体，用优秀的企业精神、企业理念丰富高职院校的精神文化内涵建设，通过校企合作办学、人员互动交流、教学内容设计等途径，实现全方位的对接与融合，使二者形成一种合力。这种基于企业文化理念所产生的校园文化，势必潜移默化、润物无声地作用在每一个学生身上，并逐步内化为个体的内在素质，有利于提高高职学生的职业、社会适应能力和创新创业能力。

同时，在高职院校校园文化建设中引入企业文化，要注意保持专业应用性、职业选定性和行业指向性等高职教育的个性特征，同时还应结合学校实际情况来进行，具有高职院校主体文化特征，又蕴含着企业文化气息的学校文化，而不是完全企业化了的学校文化。不应该是一种物理现象，而应该是一种化学反应。

工学结合、校企合作是高等职业教育发展的必由之路，在高职院校校园文化建设中引入企业文化，实现校企文化的对接与融合，培养出以高尚的职业道德、优良的职业素质为核心的，以扎实的专业理论、高超的职业技能为基础的，适应地方经济社会发展的技术技能型人才是高等职业教育无可推卸的责任。

参考文献：

[1]罗时髦.校企合作背景下的高职校园文化建设研究[D].华中师范大学，2012.

[2]曾琦斐.高职校园文化建设研究[D].华中师范大学，2012.

[3]凌海波.高职校园文化内涵与建设路径[J].职业技术教育，2012（11）.

[4]麻富游.基于职业特征的高职校园文化建设路径探索[J].中国高教研究，2010（1）.

基金项目：

本文系常州大学高等职业教育研究院2011年课题“高等职业院校产学研合作机制创新研究”的阶段性研究成果。（课题编号：CDGZ20110006）。

作者简介：

王生雨（1967-），男，甘肃武威人，常州工程职业技术学院科技处处长，副教授，研究方向：校企合作交流、科技成果转化等。