如何提高学生写作能力

王秀华

摘 要：学生写作的过程是观察、记忆、想象、逻辑、整合等能力的集中的表现。教师应指导学生扎根在社会生活这个“大课堂”，让学生运用自己的生活体验来理解所学知识，将所学知识去实际应用，写出自己的生活感受。

关键词：写作；想象

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）24-181-01

《大纲》指出：小学生作文就是练习把自己亲身经历的事情或把自己看到的、听到的、想到的内容，用恰当的语言文字表达出来。但是实际教学中作文仍然是学生最大的拦路虎，相当数量的学生提起作文还是无从下笔，无话可说，究其原因，我认为主要是作文训练要求与学生实际能力脱节，学生没有一定量的素材，无内容可写，造成学生对作文望而生畏。那么，该如何提高学生的写作能力

一、转变教师观念，让学生感受生活

目前的作文教学中多是教师施以“指令”，然后学生应“令”行事。教师总是以自己的责任和权威，压抑学生的主体性，强迫学生按照一定的方式、一定的标准去写作。长此之后，学生思维受束缚，个性受限制，思维遭定势，作文无生气。因此作文教学必须转变观念，教师要努力转变自己的“角色”，做一位引导者、设计者，树立起正确的作文教学观，从提高素质的高度来改进作文教学，设法提高学生认识生活、反映生活的水平，让学生学会用自己独特的、敏锐的触角去感受世界，在感悟中去发现美，进而去表现美，让作文回归生活，让个性回归作文。

1、注意观察

教会学生观察的方法，提高观察兴趣，训练观察能力，形成初步的探索大自然的能力，并学会用语言总结自己的观察、探索的内容。学会在自然界中观察动物，观察大自然。小学生必须热爱生活，对生活有敏锐的感悟力。热爱生活，心中的话才会淌出源源清流。观察生活，发现生活中的真善美，假恶丑，积累生活，思考生活，才能拥有自己的思想，对周围的点点滴滴形成自己的看法或独到的见解。对生活观察得越细致，描写的事物越生动形象。

2、善于积累

“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，正是从读学写、读写迁移的写照。因此作文教学要正确处理阅读与写作的关系，抓住读写结合点，在积累上下功夫。首先，要与阅读教学密切配合，有意识地在阅读教学中穿插作文辅导，使学生从读学写，“学习作者观察事物、分析事物、遗词造句、连句成段、连段成篇的方法”；其次，要引导学生广泛涉猎课外读物，体会迥异的写作风格，领悟、借鉴不同的写作技巧；第三，在积累写作知识的同时，注意引导学生品赏、摘抄优美词句，建立“语言宝库”。

（1）充实生活，丰富生活内容。

作文离不开生活，生活是五彩缤纷的，作文要不断地生活化、平凡化，不要概念化、模式化。对此，义务教育大纲指出：“指导学生作文，要从内容入手，教师要引导学生接触大自然，接触社会，指导学生细心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯。”同时，还指出：“课内和课外阅读，可以扩大学生的知识领域，丰富学生的作文内容，其他学科中的观察、参观、操作、实践等实践活动，有的可以作为作文的内容。”因此，有意识地组织学生参加各种活动，阅读有益书籍是有效地积累材料的方法。”语文教师要不断地创设情景指导学生观察生活，喜爱生活。

（2）教给学生积累的方法。

首先，在平时要求学生准备积累本，指导学生多进行课外阅读，搞搞摘抄，积累词语；读读文章，找到“写作的模样”。更重要的是指导学生观察生活中引人深思的现象，抓住细微的“小事”，抓住那些稍纵即逝的美好的一瞬，动脑筋思考，写成日记。这也是平时积累素材的结果。

其次，在语文阅读教学中，注重对学生的积累感悟能力的培养是一种指导写作的行之有效的方法。积累自己喜欢的成语和名言名句，积累课文中的优美词语和精彩片段等，并且经常在课上交流，不定期地对学生积累的内容进行检查，了解学生积累、掌握的情况。经过一段时间循序渐进的阅读、摘记、背诵，学生的语感有了明显提高，而且阅读能力大大提高，表达能力也有较快的增强，学生的写作也得心应手了。

二、注重听说，强化口语，促进书面语言的发展

美国口语专家罗斯的研究表明，在言语交际活动中，“听”所占的比重为42，“说”为32，“读”占15，而“写”占11。我们在作文教学中之所以要坚持“从说到写”，是因为它完全符合语言发展的规律。语言心理学的研究告诉我们，一个人在把自己的思想写出来之前，必须先在头脑中形成内部语言。通过口语训练，把头脑里想的东西整理成条理化的语言。

1、境，激发说话动机

《语文新教学大纲》要求：“要在课内外创设多种多样的交际情景，让每个学生进行无拘无束的进行口语交流，要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”口语训练，一定还要坚持创设情境，在一定的语境中学习和使用语言，交际性更强，更有利于激发学生的说话动机，因而也就更有效。所以，我们要多创造机会让学生多说，让学生自演自说，积极参与。

2、评，提高口语水平

在课堂上，想办法创造机会，让学生多说，相互交流，相互评议，借以提高语言表达乃至作文水平。叶圣陶先生主张学生的作文“先求平实，后求文采”。我们在小学作文训练中，同样先要求学生把话说得连贯、明白，有条理。经过坚持不懈的口语训练，学生的作文自然也就连贯、有条理了，写作水平将会大大提高

3、读写结合、以读助写。

阅读能力的提高必定有助于作文能力的提高。在教学中，可以通过绘声绘色的朗读激发学生的学习兴趣；也可以通过轻声读和默读领会理解课文内容，或者通过教材中的“语文园地”“口语交际”等内容，学习其中的写作知识，在学习的基础上将教材中零散的、片断的写作知识系统化成整体知识，这样有利于在作文过程中将知识转化为能力。

总之，学生写作的过程是观察、记忆、想象、逻辑、整合等能力的集中的表现。教师应指导学生扎根在社会生活这个“大课堂”，让学生运用自己的生活体验来理解所学知识，将所学知识去实际应用，写出自己的生活感受。教师要善于利用各种手段开阔学生视野，拓宽学生思路，指导学生习作，不断提高学生的写作能力。