文言语法知识在文言文教学中的渗透

李国美

摘 要：通过文言诵读培养学生的文言文语感，引导学生认识文言与现代文语序的关系，对文言特殊句式进行总结、归类；将富有情趣的故事迁移到标点的训练中，能培养学生的文言能力。

关键词：文言诵读；特殊句式；归类

《义务教育语文课程标准》要求培养学生浅易的文言能力，就必须让学生懂得一些语法知识。然而纯粹的语法知识教学会削弱学生，特别是初中生的学习兴趣，使他们无法对文言文产生兴趣，甚至厌恶文言文的学习。所以，本人认为应该将语法知识潜移默化于文言文的教学中，以达到培养学生文言文阅读能力的目的。在本人在教学实践中，尝试了以下几种方法。

1.引导学生进行诵读教学，潜移默化地培养学生文言语感，把握语法规律。

诵读教学是培养学生文言文语感的一个良好的途径。何为诵读？“诵”是一种能表现语气语调、韵律节奏的读法。“读”既是感知言语声音形态，又是理解意蕴。可见，诵读在感知言语声音形态的同时，实现对文本的感悟理解。文本是无声的，但文本的文字结构与意义结构提供了转化为有声语言的坚实基础与巨大空间。诵读引领学生感知、领悟古文的意蕴美，要形成语感，学生的反复诵读才是关键。在诵读中牢固掌握文言句式，积累古汉语词汇，品味古诗文用词、组句、成篇、修辞、技巧风格、语言、结构章法的特色，日积月累，进而形成文言语感。如果能够引导学生把握其中的规律、举一反三，对以后的学习起到触类旁通的作用。……