让Fun time的学习更Funny

张莺

Fun time主要通过趣味性、互动性较强的游戏活动，帮助学生操练并掌握本单元所学单词、句型和日常交际用语。Fun time 是句型趣味操练板块，其目的主要是通过一系列语言实践活动，帮助学生熟练掌握Story time 中呈现的重点词汇和句型，并且提高他们的语言应用能力。在实际教学过程中，教师应该如何利用该板块的功能，为学生提供更适合交际的语言活动情境和方式，做到趣味性、实效性和活动性的统一呢？

一、有效复习，在趣味中提炼语言

Fun time是句型趣味操练板块，有别于新授课、练习课，作为单元重要的结构教学部分，起着承上启下的作用，该板块通过趣味性、互动性较强的语言实践活动，帮助学生掌握Story time中呈现的词汇、句型和日常用语，提高他们用英语进行简单对话的能力。那么，在进入Fun time之前，如果能对Story time进行有效的复习，让学生关注到所学的语言点，那学习效果一定会事半功倍。Story time是复习旧知，引入新知，所以教师们一定要做到“精”和“趣”。在教学中，我常常采用这些复习方式，如Debating time（辩论赛）和PK time（提问回答大考验）。当然，教师还可以通过编写Rhyme，藏头诗等形式，将枯燥的复习变得生动有趣，并将重点句型加以提炼。

二、设置情境，让“做事”更有目的

Fun time强调培养学生综合运用所学词汇和句型的能力，用英语做事的学习活动应该从初步感知所学语言和机械操练向真实的交际运用过渡。教师应该明确Fun time中所有不同形式的语言实践活动都是为了操练词汇、句型和日常用语而存在的，在单元的主题情境中进行这样的操练，可以让学生更有兴趣的学习。

1.活动前，充分铺垫，激发Fun

Fun time板块的实践活动很多，作为教师首先要思考，Fun time中让学生做的事情，学生是否愿意去做？为什么要做？如果这个板块安排的并不那么完美，有可能带给学生只是操练语言的感觉，从而失去Fun的意义。

其次，教师应当关注学生原有的知识储备，Fun time几乎都是对句型的操练，那么学生对于所学单词和短语是否能够熟练运用，甚至有的Fun time跳过句型，直接是语篇的操练，那么学生对于句型的使用是否已经掌握。

2.活动中，适当减压，体会Fun

《课标》目标中提到“能体会到英语学习的乐趣”，既然是Fun time，就应该让学生真正感受Fun。然而在活动当中，教师常常担心，学生语言是否运用得当？句子说的对吗？动词用的对吗？正因为我们的担心，过分的关注语言点，导致学生逐渐不敢说，不能全身心的投入到活动中，原本的趣味立刻就显得无趣了。

特级教师沈峰老师指出：“应该给学生适度减压，保证有充分的时间能从容的玩游戏。”教师应该相信孩子，适当让出时间空间给孩子，只要他们是在用英语“做事情”，首先要给予充分的鼓励；其次，要发挥小组合作的优势，小组成员的示范带头作用是很重要的，小组成员间可以互帮互助，教师应当有足够的耐心。

3.活动后，关注反馈，高层次Fun

成功的操练课应该使教学任务得到进一步落实；应该给学生提供积极参与的平台。活动过后，应该充分提供学生展示和反馈劳动成果的机会。对于三年级的学生，教师可以鼓励延长时间，让对话操练更加丰满，并大胆上台展示，在展示中感受语言的美妙；四年级开始逐渐由说到写，由写单词到写句子，写篇章，让认真细致的书写带给学生成功的体验，让学生体会到更高层次的Fun。

三、巧搭配，灵活挑选板块

《课标》指出：教师可以对教材内容作适当、合理的补充、删减、替换，以满足本地区教学的实际需要。Fun time 是句型趣味操练板块，根据每一课Fun time的难易程度，教师可以做适当补充或替换，可以在课前完成相应的没有语言交际功能的手工制作部分，可以独立教学本板块，也可以与其他板块整合在同一课时教学。

三年级的Fun time教学中，教师更关注口头表达能力，经常将这一板块与Cartoon time或Rhyme/Song time板块整合在一节课，使学生的口语表达得到充分锻炼。高年级的Fun time板块由于Story time的信息量增加及教学单元新增的Grammar time对于语法规则的梳理，加之高年段更关注句型结构的把握和书写的正确性，在处理这一板块时，我建议与Checkout time中相关的练习相结合，或者设计相应的练习加以补充。

四、促提升，兼顾多方面融合

Fun time部分的教学内容并不是简单的知识重现和操练，强调的是活动和游戏过程中的语言实践性，它的内容渗透于单元的各个板块，也是各板块的一个融合。教师在教学过程中应该重视知识的有机重组和实际运用，让知识和现实生活紧密相连，使学生能体会到学以致用的乐趣，并在技能、知识、情感、文化等多方面得到提升。

总之，Fun time一定要Fun味十足，才能充分调动学生兴趣。教学中，要充分让出时间空间，体现学生主体地位，努力创设出一个能够让学生进行自主、探究，合作式学习的情境，通过多种方式进一步促使学生主动思维和大胆实践，形成积极的情感态度，提高跨文化意识和自主学习能力。

（责任编辑 刘新蕊）