新视角下我国普通高校体育教学模式探析

冷赛

[内容摘要]在素质教育和以人为本的理念逐渐深入人心的大背景下，我国高校体育教学模式也逐渐呈现出多元化、人性化等特点。本文中将就我国高校的体育教学模式进行探讨，并对未来如何更好地发展体育教学提出建议。

[关键词]科学发展观；高校体育；教学改革；发展趋势

一、我国普通高校已取得显著成效的体育课程模式

1.完全开放式体育课程模式

完全开放式体育课程模式在我国普通高校体育课程模式中占有较大的比例，这种课程教学模式能够充分调动学生的学习积极性，学生参与体育锻炼的次数明显增多，不仅在获取体育信息、关注体育动态方面表现得积极主动，而且在体育消费行为方面也有积极的改变。完全开放式体育课程模式有利于调动学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜能，养成良好的体育习惯。

2.俱乐部型体育课程模式

俱乐部型体育课程模式在目前高校体育教学改革和发展进程中呼声最高，已成为高校体育教学改革和发展研究中的亮点模式。其课程内容集文化性、健身性、需要性、时尚性、回归性、层次性于一体。目前采用此种模式的高校虽然不多，但部分选择该模式的高校在改革试点中取得了显著的效果，其形式多样的选择、丰富多彩的内容、方便灵活的教学方式，都深受广大学生的喜爱。俱乐部模式的特点可概括为“三自主”“三互动”“三自治”“三开放”。“三自主”是指让学生自主选择运动项目、自主选择任课教师、自主选择上课时间；“三互动”是指教师与学生互动、课内与课外互动、现场与网络互动；“三自治”是指课余体育锻炼自治、课余体育竞赛自治、课余体育训练自治；“三开放”是指时间开放、空间开放、资源开放。体育课程的时间安排采取“全天候”的方法，早晨、中午、晚上、周末均可以选课，既给学生更多的选择空间，又可以充分利用现有学校场地和设备资源。俱乐部体育课程模式的最大优势是能够较好地发挥学生学习体育的主观能动性。不足之处是其对教学场地条件、师资条件要求很高，一般高校很难达到这一要求。另外，俱乐部教学模式的自主性受学校体育教学文件、大纲的影响比较明显。但从目前我国高校体育教学的现状来看，俱乐部教学模式是高校体育教学发展的方向。

3.课内外一体化体育课程模式

课内外一体化体育课程模式在试点校天津大学和上海交通大学比较受学生欢迎。这种课程模式意在引导学生建立自我锻炼的新观念，把提高生命质量作为体育锻炼的目标。这种课程模式一般只传授体育锻炼的方法和原理，具体实施通常要靠学生在课后进行自主锻炼，这也在很大程度上提高了学生学习的积极性。

以上三种体育课程模式各具特色，都各自积累了成功的经验。

二、新视角下体育教学的发展思路

普通高校体育课程教学模式可分为单一型和复合型两大类。单一型可分为：半传统式，主、副项制，半开放式。复合型可分为：复合型I，复合型II。目前，普通高校体育课程模式的指导思想呈现出多种指导思想并存的现象，并以”健康第一、终身体育”为主流指导思想，而且这种指导思想正逐渐由国家需要的社会本位向个人需要的个人本位方向转变。普通高校当前存在的体育课程模式各具特色，既有优势又有不足，今后的发展方向是建立与时俱进的体育课程理念，鼓励多种体育课程模式并存，更好地适应课程发展的需要。

三、对体育教学未来发展的建议

学校要加大体育经费的投入，强化体育场地和器材设施建设；要健全体育课程考核制度，把终结性评价与过程性评价相结合；要加强师资队伍建设，有针对性地开展在职培训；要根据现有的体育场地、器材、师资、经费等条件选择体育课程模式，不可盲从，也不可追求“万能模式”。

教师要做到以下几点：第一，积极转变教学观念，认识体育教学的重要性，关注学生的心理需求，掌握教育教学的规律和方法。第二，突破原有教学模式的限制和阻碍，积极探索科学有效的教学模式，促进学生的个性化发展及素质提升。第三，培养学生的体育学习兴趣，使学生充分认识到体育锻炼的重要性及必要性，逐渐养成良好的运动习惯，增强体育活动的技能水平。

上文中对当前我国高校体育教学模式进行了具体剖析，并对21世纪高校体育教学的发展提出了建议。为了更好地发挥高校体育教学在培养人才中的作用，教师必须树立全面育人、主动体育和三维综合评价的体育教学观念，积极投身于体育教学改革，探索适合高校体育教学的模式与方法。

参考文献：

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[2]石军江.新时代高校体育教学研究与分析对策[J].学周刊，2011，（07）：45-46.

[3]陈晨.高校体育教学未来发展趋势道路[J].中国西部科技，2010，（21）：88-90.

（责任编辑 赵永玲）