过程性评价教学中的三个“一”



过程性评价教学中的三个“一”

王芳

(包头师范学院 物理科学与技术学院，内蒙古 包头 014030)

从上学期开始，包头师范学院开始推行“过程性评价”体系，准备将其应用于2015级学生的全部学科教学中。在这个过程里，出现了很多种不同的声音：

“过程化评价，大大增加了老师们的工作量，太累！”

“现在学生的水平太差，你让他们自主学习根本不可能！”

“什么是过程性评价，怎么评价，是不是又要搞形式主义！”

……

因此，这里我想聊聊关于“过程性评价”体系这个话题。仅是个人的观点，有不妥之处，望批评指正！

(一)一个理由——为什么要推行“过程性评价”体系

相对于“过程性评价”体系的另一种评价体系——“结果性评价”系统，是我们目前通常使用的评价体系。其主要考核方法是期中、期末笔试，主要考核目标是知识的掌握。知识不重要吗？答案显然是“知识很重要”！既具有丰富的知识，又具备很强能力的人才，才是我们现今社会需要的高质量人才！但很多学生由于学习动力不足，无法从开学到期末全程跟学下来，这就导致很多学生到期末考试时“临阵磨枪”或者是采用“作弊”的方法来获得成绩的过关，而无法真正学到应有的知识。

此外，还有很多大学生面临着“毕业就是失业”的困境。这其中一个重要原因就是很多学生毕业时还没有具备工作所需的能力，因此在工作过程中，能力不足无法适应毕业后的工作和生活。并且，当代大学生对自己的自我评价不够客观准确，这也导致很多学生“眼高手低”，无法找到合适的工作。