“授之以渔”的初中历史课堂

杜玮

摘 要：“授之以鱼，不如授之以渔”，教师要指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习方法。从“阅读”“联系”“巧学”三个方面，结合在打造高效课堂过程中，有关学生学习方法方面的几点尝试，说说想法。

关键词：高效课堂；授之以渔；学力发展；初中历史

高效课堂是一个教师引领下学生自致的、长效的活动课堂、文化课堂、生命课堂，并具有四个鲜明特征：（1）突出目标的整合；（2）催生过程的灵动；（3）实现“四基”的扎实；（4）聚焦人格的生长。其中实现“四基”的扎实：一是基础知识，二是基本能力，三是基本思想，四是基本方法。

中国有句古话叫“授之以鱼，不如授之以渔”，说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。

《辞源》对“学力”的解释是：“谓学问之所至也。”《自学·议论·引导教学论》一书中：“学力是一个具有综合性内在结构的复合体，是一个由‘四基融合而成的有机体，缺失了‘四基中的任何一‘基或任何一‘极，都无以构成完整的、真正的、具有内生性的学力。”

初中生正处于由感性向理性，由半独立半依赖向独立过渡的重要时期，学力发展也处于关键时期。同时，《义务教育历史课程标准》也指出：“根据学生的心理特征和认知水平，引领学生掌握基本的、重要的历史知识和技能，逐步形成正确的历史意识，为学生进一步的学习与发展打下基础。”这也为学力及其发展理论提供了有力的政策依据和理论支撑。

人们往往认为教师上课要采用灵活多样的教学方法，求新求奇，让教学手段和学生活动灵活交替使用。……