浅析初中数学课堂现状及有效性教学

魏政辉

现在的初中生的抽象思维正处在一个发展时期，而初中数学这门课程又具有非常强的抽象性，学生在学习接受起来会比较困难，所以，中学生的数学学习应该体现的是一种具体、生动、形象的过程，只有这样，学生才能够掌握所要学习的知识。但是，现在很多的中学教师都没意识到这一点，有的时候只要学生明白了数学的算理之后就是计算了，可很多老师非得给学生翻来覆去地强调一些抽象的概念语言。原本只要学生能理解答出应用题即可，教师非要把一些非常抽象的应用题翻来覆去地给学生讲解，殊不知，学生对那些抽象的概念语言很难理解，时间长了就会对学习数学这一学科产生厌烦，失去兴趣和信心。

另外，在新的课堂教学形势下，还有很多初中教师按照自己的老教法、老思维去掌控课堂，在教学中，他们经常性的一手遮天，完全是按照自己的安排去教学，他们在课前也是认认真真地备课，但他们要求学生在课堂上就是跟着老师的安排、老师的思维、老师的步伐去前进，他们已经为学生的学习做好了一切的安排，不需要学生在课堂上动更多的脑筋。他们这样的教学模式缺少灵活性，太古板，不利于学生的发展。其实，教学就是教与学的完美结合与相辅相成的过程，教师一味的教，没有给学生足够的思考空间，也就是说，这类教师操控本来以学生为主体的课堂，很容易使学生的学习处于一种被动的状态，非常不利于学生的全面发展。

那么，在这种中学课堂的教学现状下，我们应该如何去实现中学数学教学的有效性呢？

首先就是要培养学生的学习兴趣。要想实现有效性的教学，前提必须要激发提高中学生学习数学的兴趣。那么要想培养中学生学习数学的兴趣，在中学的数学课堂上，就不应该让学生单纯地去模仿，不能是单一的抽象记忆，重要的是让学生亲自参与其中，包括自主学习、小组讨论、合作交流、动手实践等，也可以多运用我们生活中常见的例子来教学，总之，在课堂多给学生参与的机会，大大增加他们学习的兴趣。

其次是要在教学中实行分层教学，每个孩子的基础与能力是不一样的，学生是学习的主人，因此，教师在教学过程中一定要重视学生的主体地位。一直以来，很多教师都为了加快教学的进度，为了能有更多的时间去复习，他们经常性地加快了讲解新课的时间，这样其实很不利于学生的吸收与理解，导致学生对知识模棱两可，不确定性。教学的分层，应该包括很多方面，如知识的分层、作业的分层等，这些都是为了让不同层次的学生能够得到更好的练习与发展。

总之，在中学数学的教学课堂上，教师要认清现在教学的现状，能够充分地考虑到中学数学的学科特点以及中学生本身的特点进行教学，这样才能达到课堂教学的有效性。

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