生物课堂上的问题串教学设计实例

魏秀芝

摘 要：问题能激起学生思维的积极性和求知的渴望。学生思维活化的源头，是主动学习的基础，是课堂的“灵魂”，它直接影响着整堂课的教学效果。因此，在高中生物必修③动物细胞工程课堂教学中，设计了一系列问题，形成问题串贯穿整个课堂。

关键词：动物细胞；单克隆抗体；问题；设计

合理设计一系列与动物细胞工程内容相关的小问题，将其有序连接成“问题串”，并且在课堂教学过程中得到有效的利用，是促成课堂有效教学的一个有利手段。例如，在学习动物细胞培养之前，可以设计问题导入，也可以用这些问题总结收尾，加以巩固，此部分知识，我是这样进行问题设计的。

一、动物细胞培养和核移植技术问题设计

问题1：为何动物细胞培养过程将组织分散成单个细胞呢？问题2：如何将动物组织分散成单个的细胞呢？问题3：胰蛋白酶的作用是什么呢？由此可说明细胞间的物质是什么成分？问题4：既然胰蛋白酶能将细胞消化掉，那将动物组织分散成单个细胞要注意什么问题呢？问题5：能够用胃蛋白酶代替胰蛋白酶吗？为什么？问题6：动物细胞培养取材时，一般是取胚胎组织或幼龄动物的组织或器官，请解释原因？参考答案：1.成块的组织细胞靠在一起，彼此限制了细胞的生长和增殖。2.先用剪刀剪碎，后用胰蛋白酶处理。3.胰蛋白酶水解蛋白质；细胞间的成分是蛋白质。4.注意时间的控制。5.不能，因为两酶最适pH不同，而正常组织细胞的生存环境与胰蛋白酶的最适pH较接近。6.胚胎组织或幼龄动物的组织或器官分裂、增殖旺盛。

二、动物细胞融合与单克隆抗体问题设计

问题1：单克隆抗体与常规抗体相比，其特点是什么？问题2：为什么不单独培养效应B细胞来获取单克隆抗体？问题3：单克隆抗体的制备用到了哪两大技术？问题4：单克隆抗体制备过程涉及几次筛选？每次筛选的目的是什么？问题5：杂交瘤细胞有什么特点？问题6：单克隆抗体是否只能从体外提取？问题7.融合后培养液中存在哪几种细胞？参考答案：1.单克隆抗体在疾病的诊断、治疗和预防方面，与常规抗体相比，特异性强，灵敏性高，优越性非常明显。2.效应B细胞不可能无限增殖。3.（1）动物细胞培养；（2）动物细胞融合。4.筛选两次，第一次筛选杂交瘤细胞，第二次筛选能产生特定抗体的杂交瘤细胞群。5.杂交瘤细胞既能分泌特异性抗体，又能大量增殖。6.不，在体外动物细胞培养液中提取或在体内小鼠腹水中提取。7.B淋巴细胞、骨髓瘤细胞、B淋巴细胞—B淋巴细胞、骨髓瘤细胞—骨髓瘤细胞、杂交瘤细胞。

编辑 韩 晓