工具理性和价值理性与教师角色关系问题探析

孙莹

（亳州职业技术学院 管理学系，安徽 亳州 236800）

工具理性和价值理性与教师角色关系问题探析

孙莹

（亳州职业技术学院 管理学系，安徽 亳州 236800）

工具理性和价值理性在教师角色中表达了不同的诉求，从工具理性期待容易把教师角色异化为“物”，从价值理性期待教师角色容易异化为“神”。从工具理性观出发，教师角色定位具有消极被动、机械实施、功利实用的典型特征；从价值理性观出发，教师角色定位具有积极主动、灵活运用、德高望重的典型特征。在应然状态下两种理性是共生的，但在实然中两种理性却是分割的，两种理性相互排斥、互相独立。在分析了两种理性分割的原因的基础上，进一步探讨了两种理性共生的必要性，并提出了实现教师角色中两种理性共生的途径。

教师角色；高职；课程改革；工具理性；价值理性

一、教师角色中工具理性和价值理性的不同诉求

一般认为角色是代表个人在社会团体中的地位与身份，因占据一定的社会位置而产生的行为模式。[1]843教师角色是指教师在履行其职责时所代表的地位与身份，包含着他人所期望的行为模式及对自身行为的认知。马克斯·韦伯从现代文明的紧张与对立出发，将理性区分为价值理性和工具理性。两种理性对世界的理解不同，它们的出发点、手段、追求的目的也具有很大差异。[2]因此，两种理性对教师角色的诉求也有所不同。

（一）仅从工具理性期待教师角色——异化为“物”

法兰克富学派认为“工具理性”是一种对人们的思维和行动的手段、工具、方法和途径的规范化、程序化、制度化和法制化的思维方式。……