职初教师专业发展困境及社会工作介入
——基于生态系统理论视阈

顾正刚

（江苏教育学院苏州学前教育分院，江苏 苏州 215000）

职初教师专业发展困境及社会工作介入
——基于生态系统理论视阈

顾正刚

（江苏教育学院苏州学前教育分院，江苏 苏州 215000）

职初是教师专业发展的关键期，面临诸如角色转变、人际关系调整、理论与实践的“磨合”等困境。本文借助生态系统理论，从微观、中观、宏观三个生态系统理论视角探讨职初教师专业发展的社会工作介入：关注新教师专业知识与专业情感；整合机构资源，建立教师专业学习社群；拓展视野，以研究促发展，做好职业生涯规划。

职初教师；专业发展困境；社会工作介入；生态系统理论

一、问题提出

一般而言，新教师是指从事教师职业三年以内，其综合素质还处于新手——熟手——专家型教师这一过程中的起步阶段的教师。教师专业发展是学校发展和教育改革成败的关键。大量研究表明，新教师职业生涯的前三年是专业发展关键期，这一时期不仅决定教师是否会在教学领域内继续工作下去，而且决定他们将会成为什么样的教师。教师职业独特的教学专长往往是在此阶段奠定基础的。

此时，新教师面临着从大学校园到中学校园的环境变化，面临着从学生到教师的身份转变，面临着理论与实践的结合的“磨合期”。是否能顺利度过这一时期，对其职业持久性的形成，其专业发展能否顺利进行到下一阶段至关重要。

本文试图借助社会生态系统理论的观点，通过个体与社会环境关系的分析，运用社会工作的程序及方法尝试帮助新教师适应新环境、克服困难顺利进入下一成长阶段，为新教师专业发展提供新的视野，开阔研究思路。……