浅谈高职数学有效课堂教学

朱国成 罗绍广

一、有效课堂教学理念的提出

国家加快转变经济发展方式、推进高职教育协调发展赋予职业教育新使命；社会对高素质、技能型、创新型人才的需求，呼唤职业教育加快发展和改革，作为公共课的高职数学课堂教学也吹响了改革的号角。目前，在机遇与挑战的面前，数学教学面临着一些困惑。

1.传统数学知识如何化难为易，简单方便地教给学生。教师怎样调动学生学习数学的积极性，化难教为易学，化复杂为方便。

2.课堂教学如何激发学生用“脑”动“手”。教师怎样运用课堂的组织结构让学生主动地参与课堂的“教”与“学”，化被动为主动，增强学习信心，养成锐意进取，良好的学习习惯。

3.教学组织如何处理传统知识与时代内容的矛盾。教师怎样适应时代的要求（教学思想的转变，教学方法的改进，教学方式和手段的更新等）去改进和选择与教学要求相适应，与学生的学习相适应的有效教学方法。

二、有效课堂教学观的浅释

所谓有效教学实际上是一种适应新课程改革，适应时代教育精神的教学观，同时有效教学实际上是指单位教学效率问题。

1.优化教学设计，按教学要求和学生实际，对教材进行重组和再加工。突出课程的“主干”知识和“主要内容”，削“枝”强“干”，用最优的方式教给学生知识和方法。

2.课堂情景的和谐营造，用激励，期待和鼓励的行为调动学生学习数学的积极性，培养学生积极思考的品质。

3.课堂主体活动的有效参与，把有意义的讲授、点拨、点评与学生的主体行为有机的结合起来，培养学生的自主意识和胜任意识。……