高职院校注册入学学生英语学习的现状分析和改进策略

黄以平

作者信息:222000，江苏连云港，连云港职业技术学院

从2011年起，江苏省内高职院校开始陆续引入注册入学体制，此类方式给更多考生提供了接受高等教育的机会，也为高职院校培养更多社会需求的专业技术型人才做了铺垫。

一、高职院校注册入学学生英语学习状况分析

（一）自主学习英语能力差

所谓自主学习，就是学生在学习的过程中，明确学习目的、树立学习信心、调整学习方法、积极主动学习。注册班级的学生普遍缺乏自主学习的能力，基本都是被动学习。很多注册班级学生，不明白英语学习的目的，认为英语学习仅仅是为了毕业考核，考及格就万事大吉，根本不在乎英语的广泛用途；一些基础较差的学生，甚至产生厌学情绪，对学习英语毫无信心；部分学习相对认真的学生，有一定英语学习的动力，但是缺乏正确的学习方法，没有合理的学习计划，学习效果不佳（孔庆炎、刘鸿章2004）。

（二）英语综合能力较差

大多注册入学学生的英语综合能力较差。笔者就发现以下一些现象:在进行听说训练时，学生课堂专注力不够，往往在听力材料播放了两三遍后仍是一脸茫然，不明白整个对话或短文的大意；在分句拆解进行重复和模仿训练时，仅有一半左右的学生能跟得上，但开口用英语表达则显得困难；阅读能力总体比听说好一些，能看懂简单的英语故事，但读说明类或议论类文章时较为吃力；写作方面，大多注册班级的学生很难表达出完整的句子，往往是写了主语加个修饰限定的部分之后就丢了谓语动词。……