基于人物形象为核心的小说教学内容的确定——以《多收了三五斗》为例

☉安徽省五河县临北中学 夏玉桥

对于一篇小说，如何确定其教学内容？当然应落在人物形象上。教学小说，应该以一个或一类人物为落脚点，对人物的特质进行聚焦，在品味语言的过程中，去深入探寻人物的内心世界，揣摩环境对人物性格形成及命运的影响，从而感知人物的性格特征，鉴赏作者的艺术手法，领悟作品蕴含的主题思想。

一、基于人物形象为核心的小说教学内容的选择

小说教学应选择人物形象做为核心内容。从理论上说，人物形象、故事情节、自然及社会环境是小说三要素。而在这三要素中，人物形象被排在首位，为其核心。故事情节，是人物形象展开与丰满的过程。外部环境，既是形成人物性格的重要因素，又是激发人物性格显现的重要因素。由此可见，人物形象是小说及小说教学的核心内容，抓住了人物形象，就抓住了小说教学内容的根本。

从文学史上看，古人一直把人物形象的塑造作为记述历史、表现生活的重要手段。司马迁在《史记》中，就是运用纪传体的写作手法，着力通过人物形象的塑造来引出事件记述历史的。

今人在小说的创作中，也一直把人物形象的塑造放在首要位置。汪曾祺在小说创作中，着力进行人物形象的塑造。为此，他不惜淡化情节，独创了散文体小说，为人们所推崇。他曾评价过欧·亨利，说欧·亨利不把人物形象放在重要位置，却过分强调情节在小说中的作用，刻意地追求情节的新颖别致，结果自己却陷入了情节的套子中。这表明在汪曾祺的眼中，人物形象在小说创作中的重要位置。

在《多收了三五斗》这篇文章中，叶圣陶着力塑造了旧毡帽农民的形象。他们多收了三五斗，为此，近乎麻木的他们筹划着略略改变一下生活，多买几块洋肥皂，多带几匣洋火……可一到米行里，这个肥皂泡似的梦，却一下子失去了光彩。他们愤激，他们哀求，他们反抗，但毫无作用，始终没有能让希望的肥皂泡飞起来，始终没有能改变希望的肥皂泡崩碎的结局。在这篇文章中，作者就是通过对旧毡帽朋友心理变化过程的具体刻画，展现了一群朴实善良、心存美好愿望而又难以实现，极力反抗而又无力改变现实的农民形象，从而引发人们思考“丰收成灾”的社会根源，深刻地表现了旧中国农民的悲惨命运。

二、基于人物特质为核心的小说教学内容的聚焦

品味人物形象能够感受作品主题，领悟其写作手法，鉴赏其语言运用的妙处。但是，人物形象并不以抽象名词去显现，而是把它的特性深深地寄寓在人物的肖像及言行举止中，寄寓在人物的生活细节中。因此，能够找到表现人物性格的特质元素，对此进行深入的聚焦透视，有着极为重要的意义。

聚焦人物特质的方式多种多样。人物的外貌、语言、动作、心理及与人物相关的道具，都是极为重要的聚焦元素。

1.聚焦外貌。在《多收了三五斗》一文中，可以把教学的关注点聚焦在“旧毡帽”上。文中有这样的几句话：

朝晨的太阳光从破了的明瓦天棚斜射下来，光柱子落在柜台外面晃动的几顶旧毡帽上。

三四顶旧毡帽从石级下升上来，旧毡帽下面是表现着希望的酱赤的脸。

这样，你就可从旧毡帽的“晃动”中，品味出旧毡帽朋友带着希望探视行情，满怀希望而又忐忑不定的复杂心情；从一个旧毡帽的“升”字中，可以体味出旧毡帽朋友一步步走进米行，希望也在一步步升高的激动心情。

2.聚焦语言。旧毡帽朋友的希望之情，同样还可以从人物语言中品味出。“听听看，今年什么价钱。”这句话不仅仅是在问价钱，这句话包含着多种意蕴：“听听看”后，了解今年的米价涨了多少；“听听看”后，合计着今年的收入增加了多少；“听听看”后，今年家中该添置多少东西；“听听看”后，该怎样庆贺今年的丰收。一个“听听看”，把旧毡帽朋友丰收后的喜悦心情表现得淋漓尽致。

3.聚焦动作。请看文中的“刚才出力摇船犹如赛龙船似的一股劲儿”一句话。一个“出力摇船”把旧毡帽朋友满腔的希望之情全部展现了出来。

4.聚焦心理。文中有这样一句心理描写：“今年天照应，雨水调匀，小虫子也不来作梗，一亩地多收这么三五斗，谁都以为该透一透气了。”这一句话中，无处不在透露着希望破灭后的感叹、感伤之情。

三、基于人物探究为核心的小说教学内容的展开

找到了小说教学内容的聚焦点之后，就需要以此为基点，向小说内容的纵深处开掘，从而把握小说深层的思想和情韵。在这一过程中，设置教学内容要考虑两个因素：小说的内在“脉络纹理”，学生的认知过程规律。因此，教学内容的展开过程不同于小说内容的情节发展过程。有时，教学内容的呈现与文本的行文过程相一致，但在大部分情况下，两者是大不相同的。在学生整体感知文章后，就需要教师选好聚焦点，从一个特定的角度深入文本，去领悟文本的内在意韵。

通常有以下几种形式：一、以故事情节的发展过程展开；二、以人物心理的变化过程展开；三、以人物情感的发展过程展开；四、以人物性格的成长过程展开；五、以学生感受人物的认知过程展开。

在本文中，可采用以人物情感的发展过程为脉络展开教学内容。以希望、惊诧、愤激、哀求、反抗而最终绝望的情感脉络组织教学内容，感知人物形象，理解文章主题。

四、基于人物鉴赏为核心的小说教学内容的透视

如果说人物探究是理解人物形象的学习过程，那么人物鉴赏就是品味人物形象塑造艺术的学习过程。同时，两者的学习路径往往有很大差别，人物形象的探究是对文本进行一层一层地深入思考，其形式往往是个单一直线型结构；人物鉴赏往往以某一艺术手法为视点，以此向不同方向去透视文本，其形式往往是一个扇形结构。

在本文中，可以品味鉴赏作者运用重复的艺术手法写人记事的妙处。多次重复地写着“旧毡帽”，多次重复地写着“敞口船”，多次重复地写着“肥皂泡”，多次重复地写着“河埠头的脏水”。让学生感受到：一拨一拨怀揣着希望的农民，一次又一次无可奈何地把敞口船的米送进了剥削者的粮仓；农民们冒出的一起又一起希望肥皂泡，被一波又一波的脏水打破了。作者运用重复的艺术手法，极大地拓展了文章主题的深度与广度。

五、《多收了三五斗》教学设计（简案）

教学设想：

以人物形象做为课堂教学的中心，以学习语言为抓手，聚焦关键词，并以此为基点，深入人物的精神内核，领悟文章的思想感情，鉴赏作者塑造人物形象的艺术。

教学过程：一课时。

一、导入文本

丰收，给人们带来了收获，也给人们带来了喜悦。“丰收”这个词，总是与人们欢乐的情感相连的。今天，我们看一看《多收了三五斗》一文中的“丰收”，它是不是也能给人们带来欢乐愉悦呢？

出示课题：多收了三五斗

二、感知文本

1.学生借助字典及课文页脚注释自读课文。

2.学生品读课文。

师：昨天我在备课时，发现文章题目特别有意味，要读好它的语气语调很不容易。因为，这个题目中蕴含了多种多样的情感。你能读出你感受到的题目情感来吗？请在题目前加一个语气词，尝试读出你的感受，并说一说你的理由。

__________，多收了三五斗。

加语气词时，可以自己添加，也可以从老师给定的词语中选择（嘻、噫、哼、啊、唉、嗨）。

3.教师点评，师生互评。

设计意图：在读出味道说出理由的过程中，体会旧毡帽朋友在粜米过程中呈现的喜悦、惊异、激愤、哀叹等情感，从而达到初步感知文章的目的。

三、聚焦文本

1.旧毡帽的情态

（1）品读有关旧毡帽的句子。

朝晨的太阳光从破了的明瓦天棚斜射下来，光柱子落在柜台外面晃动的几顶旧毡帽上。

三四顶旧毡帽从石级下升上来，旧毡帽下面是表现着希望的酱赤的脸。

请你读出“晃动”与“升”两个词的情味，并说说该怎样读，为什么这样读。

明确：“晃动”表现旧毡帽朋友探视行情的心情。“升”不仅是旧毡帽位置在升高，也寄寓着他们满怀希望的心情。

（2）此处有一句话最能代表他们的心情，请把它找出来，并加以品味。

明确：听听看，今年什么价钱。内心满怀希望而又忐忑不定。

2.旧毡帽朋友的语言

认真阅读几句旧毡帽的语言，请品读他们的情感。

一组：

（1）什么？

（2）在六月里，你们不是卖十三块吗？

（3）哪里有跌得这样厉害的！

二组

（4）还是不要粜的好，我们摇回去放在家里吧！

（5）我们摇到范墓去粜吧！

三组

（6）先生，能不能抬高一点儿？

（7）先生，还是去年的老价钱，七块半吧。

（8）先生，种田人可怜，你们行行好心，少赚一点吧。

四组

（9）我看，到上海去做工也不坏。我们村里的小王，不是么？在上海什么厂里做工，听说一个月工钱有十五块。十五块，照今天的价钱，就是三担米呢！

（10）你翻什么隔年旧历本！上海东洋人打仗，好多的厂关了门，小王在那里都做叫花子了，你还不知道？

（11）真个没得吃的时候，什么地方有米，拿点儿来吃是不犯王法的。

（12）今年春天，丰桥地方不是闹过抢米么？

（13）保卫团开了枪，打死两个人。

（14）今天在这里的，说不定也会吃枪，谁知道。

操作方式：以读准旧毡帽朋友话语的语气语调为抓手，感受旧毡帽朋友的情感，进而深入理解旧毡帽朋友的人物形象。

明确：一组、惊讶；二组、愤激；三组、哀求；四组、绝望。他们安分守己，朴实善良，带着能“透一透气”过些日子的美好愿望，泛起了一个又一个希望的肥皂泡，可却又被那暗绿色的脏水一次次打碎了。

四、透视文本

1.肥皂泡

师：课文中，作者把旧毡帽朋友的梦说成肥皂泡，光彩照人而又不长久。是什么让这些旧毡帽的梦破灭的？

帝国主义经济侵略，战争，苛捐杂税，商人欺诈。

2.暗绿色的脏水

师：是的，这是旧毡帽朋友肥皂泡破灭的原因。但是，老师在初读课文中，从第一段环境描写中就知道旧毡帽朋友没有什么好命运。认真阅读课文，再找出一些环境描写的句段，说出你读后的感受。

齐船舷的菜叶和垃圾给白腻的泡沫包围着，一漾一漾地，填没了这船和那船之间的空隙。

船埠头便冷冷清清地荡漾着暗绿色的脏水。又有一批敞口船来到这里停泊，依然表演着相同的故事。

明确：环境交代故事发生的地点和背景，寄托作者的思想感情，暗示着人物的命运，深化作品的主题。

3.自由发现

请你找到文章反复出现且给你留下最深印象的一点，以此说出你对旧毡帽朋友的感受以及作者塑造人物形象的艺术。

五、咀嚼文本

以“______的旧毡帽朋友”为题，写一段话，描绘出你对旧毡帽朋友的独特印象。