批判性阅读理念下的高中英语教师新定位

陆敏琴

《普通高中英语课程标准》（实验）（教育部2003）明确指出，高中英语课程设计一方面应继续着眼于学生综合语言运用能力的进一步发展，另一方面要着重提高学生用英语获取信息、处理信息、评判信息以及用英语进行自我表达的能力，不断提高学生的思维品质。传统的英语课堂以教师为中心、以单纯传授书本知识为目的，限制了学生思维能力的发展。教师应转变观念，帮助学生进行知识的探究、信息的获取，同时培养学生的自主学习能力和批判性思维能力。这样，我们的阅读教学才能真正顺应课程标准和英语发展新趋势的要求，在提高学生语言能力的同时提高其批判性思维能力，为学生的终身发展服务。

一、批判性阅读的内涵

（一）批判性阅读的定义和特征

批判性阅读是“对文本的高层次理解，它包括释义和评价的技能，可以使读者分辨重要和非重要信息，把事实与观点区分开，并且确定作者的目的和语气。同时，要通过推理推导出言外之意，填补信息上的空白部分，得出符合逻辑的结论”（Pirozzi 2003）。Garrigus（2002）和 Pirozzi（2003）总结了批判性阅读的特征：有目的的阅读并设置阅读目标、设置疑问及寻找答案、监控达成阅读目标的过程、有必要时可以往前往后弹性阅读、难度增加需要时间和精力、联系新旧知识并得出具有逻辑性的结论。

（二）批判性阅读的技巧

读者可以通过总结段落大意、识别文章主题、分析文章结构、层层设问判断、推理隐藏含义、区分事实观点、关注语言风格、逻辑推理判断等阅读技巧来完成对文本的批判性阅读理解。……