李密的“缺失”与“拥有”
——《陈情表》的一种解读

☉浙江省嘉兴市嘉高实验中学 鲍周生

《普通高中语文课程标准》指出：“学习古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。”李密的《陈情表》是一篇古代经典散文，人教版、语文版、苏教版等各版本教材都将其收入，足以说明它的文学品位与地位。因为作者在文中不仅晒出了自己对祖母的浓浓亲情，更晒出了一种对于生活的不凡智慧。这是值得我们现代人学习的地方。

我们从文本中不难发现，四大“缺失”导致了李密家庭生活的孤苦伶仃，也为他后来推辞出山为官提供了充分理由，更使晋武帝司马炎对他的情感由恼怒转化为同情，成就了历史上的一段美谈。那么，李密究竟有什么“缺失”呢？

一缺失“爱”——“生孩六月，慈父见背。行年四岁，舅夺母志”，父亲过早去世，母亲被迫改嫁，李密成了一个地地道道的孤儿，孤苦的形象跃然纸上；“祖母刘愍臣孤弱，躬亲抚养”，好在祖母的担当使得他的幼儿时期仅存了一点温情与亲情，也使他没有成为真正意义上的孤儿。

二缺失“钙”——“臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立”，很显然，李密是一个先天营养不良、体弱多病的苦命孩子；虽然祖母刘给了他许许多多的爱，但这种爱只能抚慰他孤独的心灵，却改变不了他生理上的明显不足，这也注定给祖母增添了更多的辛劳与心酸。

三缺失“伴”——“既无伯叔，终鲜兄弟；门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊”，真可谓“屋漏偏逢连阴雨”，本是孤苦伶仃的他，除了祖母，别无其他的亲眷可以相依相伴，也足见他与祖母之间是真正的相依为命，祖孙情深。

四缺失“乐”——俗话说得好：“儿时吃的苦像风吹过一样”，只要长大后日子舒心就好了。然而祖母的健康却成了李密最大的牵挂，“刘夙婴疾病，常在床蓐。臣侍汤药，未尝废离”，是啊，长期当爹当妈的劳累使得96岁高龄的祖母早已是疾病缠身，奄奄一息；既是孙子更像儿子的李密岂可不管不问，因而他的生活缺了些乐趣。

四种“缺失”组成了李密人生的协奏曲。如果他一味地沉湎于自己的不幸与苦难中不能自拔，那么，他的生活将变得毫无意义。作为读者，我们要看到“事物的两面性”，要辩证地分析人生路上的苦难与曲折，更要善于挖掘人物身上的闪光点，因为理想美好的人生需要发扬人的优点，而不是强调其缺点。其实，李密身上有四大“拥有”，彻底弥补了他的“缺失”，更成就了他的灿烂人生。

首先是拥有“孝心”。李密的生长环境决定了他的孝心，而“孝心”是李密的立身之本。司马炎之所以器重李密，一定要征召他为太子洗马，是有历史原因的。我们知道，我国古代以“忠孝”治天下，要忠先要孝，不孝怎能忠呢？但司马炎不敢以“忠”来治天下，“司马昭之心，路人皆知”，其父的行为已经证明了一切。同时，司马炎继承爵位后，一脚踢了魏帝，改国号为晋。所以，如他以“忠”来治天下，岂不让人耻笑？于是，他选择了以“孝”治天下（其实“孝”是另一种“忠”）。因此，本文作者围绕“孝”字做文章，既符合自身的情况，又真正打动了他，起到了预期的效果。

其次是拥有“智慧”。李密本想推辞做官，又要使晋武帝不怪罪，这是非常困难的事情，这是一个考验李密智商的重大人生课题，做不好的话，结果是可想而知的，然而李密成功地做好了这篇文章。他向晋武帝陈述了自己孝顺祖母和回报国恩之间的重重矛盾，并逐一破解这些难题，因为以“孝”治天下是治国纲领，孝养祖母更是合情也合法，这为“愿乞终养”给出了实在的理论根据。最后他提出具体的实施方法，即先尽孝后尽忠，既给了自己下台阶的办法，也给了晋武帝面子，至少是一种缓兵之计。因而，可以说《陈情表》陈的是情感，更陈的是智慧。

再次是拥有“诚信”。李密在文本最后一段中表达了自己对朝廷“生当陨首，死当结草”的忠心，也把文章的情感推向了高潮。他的诚心深深打动了晋武帝，也打动了后世的读者，宋代文人安子顺说：“读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝。”因而，晋武帝不但爽快地答应了李密的请求，还特地赏赐给了他两个奴婢，以便帮助他照顾祖母刘，并命令郡县按时供养他的祖母。也许正因为此举“恩宠”，就深深打动了李密，以至原来的“拖延法”主动失灵。等祖母刘死后守完孝尽了情，他高兴地出来做官了，并一直做到汉中太守。

最后是拥有“文才”。《陈情表》情感真切，体现了最好的文风，这对那些喜欢编造故事以博取他人眼泪的虚假文人来说，就是最好的学习榜样；也是高中学子实践“我手写我心”作文理念的经典范文。同时，文章中作者要表达的感情是复杂的、多元的，既有伺奉祖母的骨肉之情，又有对亡国蜀的怀旧之情，也有对新王朝的疑虑之情以及对司马炎征聘的惶惑之情等，这些情感使他心里感到很纠结。好在他能紧紧抓住侍奉祖母的“孝”这条情感主线，抒发了他的真情与深情，终于获得了“阅卷老师”的青睐，不但获得了高分，而且被保送进“大学”。真可谓主题明确，情感真切，选材得当，一篇文章赢得了光明的前途。

四种“拥有”助李密走出人生的低谷，走向仕途的高峰，并成就了李密的辉煌。这是我们从文本中读到的作者的精彩与亮丽。

总之，李密的《陈情表》值得我们一读再读，读出“情”的味道，读出“孝”的精神，更要读出个性，读出新意，因为我们要“学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限”（《高中语文课程标准》）。