从写作的角度教学《枣核》

☉江苏省句容市第二中学侯红宝（特级教师）

从写作的角度教学《枣核》

☉江苏省句容市第二中学侯红宝（特级教师）

写作教学离不开阅读教学，阅读教学脱离不了写作教学，读写结合的语文教学乃是回归语文教学本真的必由之路，也是语文学科的特点所在。因此，从写作的视角诠释文本与组织教学，就显得很有意义。

现以苏教版初中语文八年级下册《枣核》一课为例谈谈我的教学体会。本课主问题设计如下：

一、文似看山不喜平——悬念的艺术

阅读是一种从书面言语中获得意义的心理过程。我对这个理念的解释是“从语言层面沉下去，从精神层面浮上来”。它的具体过程是：读者寻找到文本的“不确定点”和“空白点”，并从此处出发，联系自己直接与间接的生活经验和学习经验，进行联想、归纳，从而形成对作品意义或文本意蕴的见解。高明的作者总是在文本的语言及其结构中预设这些“不确定点”和“空白点”，以呼唤读者的诠释。预设的方法之一便是调动适当的写作技巧，以达到激发读者的阅读兴趣，激发读者的思考与感悟的效果。

设置悬念便是这篇作品的一大写作技巧。因此，本课教学的主问题之一就是：你认为文章给你设置了哪些“谜语”，你是从哪些地方读到这些“谜语”的？

1.初设悬念。“我”动身访美之前，旧时同窗寄来航空信，“再三托付”“我”为她带“几颗生枣核”，为什么要一而再再而三地“托付”，而且带的竟然是几颗“生”枣核？不能不让人产生“用途却很蹊跷”的疑问，让人急着读下去。……