CBI教学理念视域下的高校商务英语教学革新

王丽丽

一、引言

在21世纪经济全球化的背景下，我国的国际交流和贸易活动日趋频繁，对既具有英语语言知识和口语交际能力又要了解商务知识并能实践操作的人才的需求量与日俱增。这就要求高校商务英语专业要对只注重培养英语语言技能的传统的教学模式进行革新，探索研究新的教学模式，以市场需求为导向，培养出既有“英语语言知识”又有“商务专业内容”的“复合型”人才。因此，高校商务英语专业教学引入CBI教学理念（Contend-Based Instruction）就成了必然的趋势。

二、CBI教学理念涵义及其理论基础

20世纪80年代，一种新型的教学理念CBI（Contend-Based Instruction）开始在国内外的外语教学领域广受关注和应用，其核心思想是将语言教学基于某个主题或基于某个学科教学来进行，旨在把学科内容和语言学习融合起来（Briton，Snow and Wesche 1989）。在CBI的教育理念下，目标语言和学科知识的学习被有机地结合在一起，学生不仅仅需要学习其目标语言，更要将其作为一种手段，去学习某种专业学科知识。课堂上，学生不用母语而是使用目标语言去学习学科内容，最终，在获得学科知识的同时也提高了目标语言应用能力。

CBI教学理念的理论基础主要有认知学习理论和二语习得理论。斯蒂切特（Thomas G.Sticht）认为，人类所有的智力活动（例如思考、沟通、解决问题以及学习等）既需要过程（processes）也需要内容知识（谢亚军 2011）。人们只有具有一定的“内容知识”，确保读、写、批判性思维等“过程”运行顺利，他们的认知能力才会提高。语言习得同样如此，语言本身只是获取信息和进行交流的工具，具体的内容才是确保交流的基础。……