让角色游戏场地成为幼儿真正的乐园
——浅议《指南》背景下角色游戏环境的创设与利用

厦门市第一幼儿园 林阿虹

让角色游戏场地成为幼儿真正的乐园
——浅议《指南》背景下角色游戏环境的创设与利用

厦门市第一幼儿园 林阿虹

《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中提出:幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。教师应珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境,合理安排一日生活,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要,严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。

角色游戏是幼儿最喜欢的游戏活动之一。幼儿通过扮演角色,运用想象,创造性地反映个人生活经验。它满足了幼儿的生理和心理的需要,促进了幼儿个性和社会性的发展。但是目前许多幼儿园由于班级人数多,缺乏相对固定的角色游戏场所,经常需要临时布置场地和摆放材料,这不但给教师组织游戏带来一定的困难,而且临时性的游戏场地由于环境布置凌乱、材料摆放随意、游戏氛围嘈杂、幼儿易互相干扰等,严重影响了角色游戏开展的质量。因此,如何充分利用幼儿园现有的条件,为幼儿创设和提供更为有效的角色游戏环境和条件,不但能减轻教师的压力,还能提升幼儿角色游戏的品质。

一、因地制宜、精心设计,搭建相对固定的角色游戏场地

角色游戏是在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要,自由选择、自主展开、自发交流的积极游戏过程。因此,精心创设的角色游戏环境可有效地激发幼儿之间的交流、谈话、互助,有效地支持幼儿的游戏交往。

一是利用户外场地充足的有利条件,创设相对固定的角色游戏园。许多幼儿园户外面积大,场地宽阔,可以利用这个有利条件,为幼儿营造一个良好的角色游戏环境。可根据幼儿园的建筑风格,设计户外游戏园,建成优雅别致的亭子式的防雨屋或宽敞温馨的露天阳台,坐落在翠绿色的草地上或操场边,显得温馨和谐、错落有致,让整个角色游戏园像一座美丽、浪漫的童话世界。这样既不影响幼儿的户外活动,又能创设一个固定的角色游戏场所,一举两得。

二是利用室内用房宽裕的优势,创设相对固定的角色游戏室。有些幼儿园户外面积不大,但建筑面积多,室内用房宽裕,可充分利用这个优势创设相对固定的角色游戏室或“小社会游戏室”,设置娃娃家、医院、超市、特色小吃店、停车场、理发店,面包房等,让幼儿在温馨、逼真的角色游戏环境里尽情地游戏。

三是利用走廊、楼梯拐角、班级区域的边角环境,巧妙设置角落式角色游戏区。有的幼儿园场地条件不足,幼儿园可在保证安全、规范的前提下,巧妙利用幼儿园的走廊、楼梯拐角、班级区域等,因地制宜,分区设置,创设相对固定的角色游戏走廊或区角,同样也能达到让幼儿自主选择游戏场地,尽情享受游戏乐趣的目的。

二、动静搭配、合理布局,营造良好的角色游戏场地

为确保幼儿园角色游戏环境的安排和布局更加合理,不管是户外的角色游戏园、室内的“小社会游戏室”、还是角落式角色游戏区,都需要鼓励教师发挥聪明才智,开展“如何针对本园的角色游戏场地特点和实际条件,合理安排和布局角色游戏环境”的专题研讨。幼儿园也可以《指南》为指导理念,开展现场游戏观摩,不断修改、调整和优化角色游戏场地。

一是充分尊重幼儿的游戏兴趣和需要,注重游戏环境的教育性和互动性,可以设置一部分幼儿喜爱的、相对固定的游戏屋(区),如娃娃家、医院、理发店、超市、餐厅、银行等,还可根据幼儿游戏进展或生成的需要临时增设游戏场地,如公共汽车、幼儿园、图书馆、邮局等。

二是在布局游戏场地时,注意考虑各游戏内容的动静需要,尽量减少和避免不同角色游戏之间的互相干扰。如医院、图书馆、幼儿园等可安排在较为安静的、不易受干扰的地方,超市、餐厅、银行、理发店等可分别间隔设在多家娃娃家的旁边,公共汽车则根据各个游戏屋(区)的内容设立公交站点,交通警察可站在游戏场地中间的十字路口指挥交通,照相馆可与花店、服装店等紧挨在一起。这样布局,更有利于各个主体游戏间的互动交往。

三、家园合作、师幼参与,共同收集游戏材料,装饰游戏场景

角色游戏环境首先应是幼儿的环境,是幼儿可参与创设、有发言权的环境。因此,角色游戏屋(区)的场景布置和材料投放也是十分重要的。

一是发挥幼儿的主动性,鼓励幼儿给游戏屋(区)取名字,如欢欢发屋、迎迎超市、香喷喷餐厅、宝贝医院、莲花银行、快乐娃娃之家、笑哈哈相馆、开心花店、爱美服装店等充满童趣的名称,使幼儿发自内心地喜爱游戏屋(区)。

二是尊重幼儿心目中的游戏情景,尽量采纳幼儿的建议,以幼儿的意愿为原则布置游戏场景,投放游戏材料。如幼儿建议医院里要多提供些打针的针筒,教师由此了解到幼儿在玩医院游戏时特别喜欢玩打针的游戏,于是就特别设置了一间“打针输液室”,提供了较多安全的针筒和输液管,满足幼儿的游戏需求。

三是巧妙利用各种自然物、废旧物,装饰和点缀角色游戏屋(区),使游戏场景更具艺术性。如可利用修剪过的树枝、麻绳、斗笠等装饰花店;利用一些餐厅的画报、食品海报等装饰餐厅;将防腐木下脚料锯成各种形状,用麻绳穿起来,当做超市、餐厅的招牌和指示牌等。

四是充分利用家长资源,积极调动家长共同参与收集角色游戏屋(区)的各种材料和物品。如发动家长与幼儿一起收集易拉罐、旧电池、饮料瓶、纸盒、挂历纸等物品,方便幼儿根据游戏需要进行选择;又如,利用当理发师的家长的资源,让其利用专业特长和幼儿一起设计和制作发型设计书,供理发店游戏使用。

四、形式灵活、混班游戏,扩大幼儿游戏交往的广度

为最大限度地发挥各种角色游戏场地的作用,角色游戏组织形式也应灵活多变,不但可以各班独立玩游戏,还可开展混班游戏,让幼儿在或真实或虚拟的“生活世界”中去模仿与再造成人的社会实践活动,扩大幼儿游戏交往的广度。

混班游戏的方法有两种:一是同龄班之间的平行班混合游戏,二是不同年龄班之间大带小的混龄游戏。开放性的混龄游戏,扩大了幼儿与不同年龄、不同班级幼儿之间的交流与分享的范围,提高了幼儿的社会交往能力。例如,小班幼儿刚上幼儿园不久,玩娃娃家游戏时,游戏水平较低,可以通过混龄班游戏,让大、中班的幼儿带着他们一起玩。这种以大带小的互动式游戏方式,可获得很好的游戏效果。又如,在中班的平行班混合游戏时,有的幼儿在游戏中能以物代物,懂得将玩具和物品进行组合,制作出自己所需要的物品,他们在游戏中的这种创造性思维就影响了其他幼儿,促使游戏更加有趣、新颖。

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。”只有遵循幼儿角色游戏的特点,精心创设和提供角色游戏的环境与条件,充分调动幼儿游戏的积极性和主动性,才能使幼儿在温馨宽松的游戏环境里,体验到游戏的快乐,并促进幼儿社会性的发展,使角色游戏园、游戏屋、游戏区真正成为幼儿的游戏乐园。

(责任编辑:吴梅香)