竹玩具游戏进家庭到社区的实践与探索

钱双琴，朱芬兰

（浙江省安吉县孝丰镇中心幼儿园，浙江 湖州 313300）

竹玩具游戏进家庭到社区的实践与探索

钱双琴，朱芬兰

（浙江省安吉县孝丰镇中心幼儿园，浙江 湖州 313300）

笔者所在幼儿园根据当地特色资源“竹”开发和创编出的近三十种的竹玩具游戏《花样竹趣》，以强烈的趣味性、合作性、竞争性吸引了幼儿，在竹玩具游戏中幼儿获得了极大的愉悦感、成功感，极大地满足了幼儿成长的需要。本研究以竹玩具游戏为载体，探索与实践竹玩具游戏进家庭、到社区的途径、方法，做到家、园、社区共建共育互动。

1 现状调查

本次调查共发放204份问卷，收回170份，有效162份。有效问卷中，107份填写孩子傍晚在家看电视玩，81份填写孩子周末在家看电视，148份填写孩子喜欢有同伴一起玩游戏，45份填写会带孩子出去 找同伴玩，28份填写家长会和孩子一起玩游戏，161份填写家长希望孩子有同伴游戏但却只有65份填写家里常有同伴来玩，139份填写家长希望在周末有有组织好的游戏，136份填写家长会主动参加那些组织好的游戏，由调查问卷可以看出，孩子喜欢有同伴一起玩游戏，其次看出，家长对孩子游戏持无所谓的态度，大部分孩子在家看电视，大部分家长不会和孩子一起玩游戏，许多家长不会带孩子出去找同伴玩。也可以看出，大部分家长观念在转变，如161位家长希望有同伴来找孩子一起玩，139位家长希望有组织好的游戏，136位家长会积极主动带孩子参加游戏。

根据调查问卷，针对家长的不足和希望，孩子在家缺少玩伴游戏的现状，根据孩子喜欢游戏的年龄特点，我们成立了以竹玩具游戏为主的公益性的“竹精灵”之家，在“竹精灵”之家里，有很多竹筒、竹条、竹梯、竹高跷、大小竹竿等各种竹制玩具共计三十余种玩法。

2 “竹精灵”游戏进家庭

“竹精灵”游戏来源于民间百姓的创造，经过整理、加工、创编又高于民间，更集萃更符合幼儿的年龄特点。

2.1 做 法

挑选了实验班的几份家庭进行试点，对那些在竹精灵之家常玩的对游戏很熟悉的家长和孩子，送他们一份竹玩具。在家庭里一起玩游戏，可以和爸妈一起玩，可以和祖辈一起玩，还可以和邻居及客人一起玩。并对家长明确说明：可以按照原来的玩法，还可以创新玩法，我们也鼓励你们创新。只要玩的开心快乐，孩子喜欢玩下去就行。同时我们还鼓励爸妈观察记录孩子们的游戏情况，要求简单的几句话，既可以当孩子成长日记，又可以提升自己的教养经验，一举两得。

2.2 家庭游戏情况

刚开始，试点家庭向我们反馈的情况是孩子们爱不释手，拉着家里的谁就要和谁一起玩，有拉着外公的，还有拉着太奶奶的。他们不会，就说：我教你，你就会玩的！还说，很好玩的，一脸兴奋期盼之情。只要是孩子喜欢的事情，他就会有动力，去化解困难去达成自己喜欢的游戏意愿，孩子的主动性自信心不知不觉就建立起来了。而爸爸妈妈也正好乘这机会对孩子们提要求，纠正过去不好的习惯，比如，“你把房间收拾好，晚上妈妈陪你一起游戏”等，如此以来，孩子会很开心收拾房间，收拾玩具，而妈妈也真的陪他玩游戏了。

一段时间后，家长反馈情况孩子有新玩法了。原来竹玩具放在家里，孩子有了更多接触竹玩具的时间，属于他自己的研究和琢磨、把玩竹玩具的时间，自然而然地，孩子天马行空式地思维，就产生了新的玩法。也培养了孩子们专注、思考的能力，同时又有家长一对一甚至多对一的配合与鼓励，会更深地促进与发展孩子们创新、独立的个性品质。

2.3 家长感言

自竹玩具游戏进入家庭，很多家长感触很深。新月的爸爸说，一边是孩子不断地养成好习惯，一边是树立妈妈的威信，明白了自己的事情自己一定要完成，懂得付出后会有回报。

家长需要这样的活动。有的家长说，在家里和孩子一起游戏，能融洽家庭氛围，不仅有利于孩子健康快乐成长，也提高了我们家长的教育观念和水平，一举数得。小暖的太奶奶说，游戏到家庭好啊，本来饭吃好就是看电视，要么玩电脑玩手机，现在好，玩竹玩具游戏，动脑又动手。

随着竹精灵之家游戏进家入户的试点完成，我们逐渐扩大到整个实验班，各年级组。家长可以到班级教师那报名自愿参加，同时教师也可有意识地选择一些平常不太陪孩子的家长。在全面铺开的过程中，我们始终紧跟随访，做到不定时进入家庭现场了解和指导，为家长解疑答惑，并肯定家长为孩子的付出，肯定家长教育理念的上升，为家长注入新的动力。通过竹精灵游戏进家入户，家长实实在在地在家庭教育方面有了很多变化，影响和改变了他们的教育观念，比如陪孩子一起游戏，与孩子一起研究玩法，陪孩子一起制作竹玩具等，形成互动，平等、民主、支持的亲子关系。

3 “竹精灵”游戏到社区

为做好“竹精灵”游戏到社区，帮助社区建立学前教育服务，服务于更多的家长和孩子，让孩子接触更宽广的视界，从陌生到熟悉，从游戏到快乐，我们从多方面着手，送游戏到社区，让大家走到一起来！

3.1 确立“竹精灵”公益方案

首先，我们“竹精灵”公益小组，定期到社区开展竹玩具游戏。由教师自愿报名。在人员确定后，进行人员分工，制定计划，保障游戏到社区的顺利实施，切实帮助社区建立学前教育服务，为孩子在节假日能与同伴玩上游戏。

3.2 联系政府、社区，多渠道宣传影响

为使“竹精灵”公益游戏活动顺利、有效开展，首先我们走访镇政府、妇联、社区，阐明我们为社区为家长进行学前教育服务的公益性质，取得他们支持帮助。特别是社区街道的大力相助，比如，场地安排、时间等，确保“竹精灵之家”公益游戏活动的定期进行。社区、街道纷纷欢迎我们游戏进社区，会保障我们游戏开展。其次，为让更多的人知道我们的公益活动，也使更多的家长和孩子享受到我们的游戏活动，我们利用多个渠道进行宣传，扩大影响：（1）通过网络平台发布信息，有家校通，有QQ群，有微信朋友圈，有安康网等，我们还通过社区网站进行宣传；（2）在社区街头张贴活动广告，人群密集处，街道中心等，路过的行人看到了也会相互转播；（3）撰写信息报道到网络、媒体，由点击率把这个信息送到各个行业的人群，扩大我们的公益影响和被服务对象。

3.3 “竹精灵”游戏定期在社区开展活动

3.3.1 做法 “竹精灵”公益游戏活动在每个周日上午的9点到11点之间，节日另行安排通知。每次三位教师组织孩子和家长们游戏活动，地点可以是街道办门前的空地，广场，篮球场。雨天则为室内地点，专门开展一些中小型游戏，如梅花桩、保龄球等，每次都须事先联系好。并提前发布活动信息，特别注明请家长为孩子自带饮水。

刚开始参加活动的有实验班教师有意识地挑选的家庭，有全园家长自愿报名参加的，还有听说或者看到我们发布的消息主动前来的，也有路过遇上的。实验班教师有意识挑选家庭参加只是为有一个好的开始，有气氛形成吸引力，渐渐扩大影响，吸引更多的家庭前来，起带头作用，为孩子和家长在周末或节假日有个适宜、健康的好去处。

游戏开展前，我们首先向家长说明，孩子在游戏活动中磕磕碰碰是难免的，一般家长也都会接受。其次，我们按照每次十二个家庭即六队对两组这样的形式进行游戏，便于组织和掌控游戏。孩子可以大带小，还有会做游戏的和不会做游戏的家长，我们都会先讲解示范玩法。

3.3.2 社区游戏情况 在社区游戏中，大中班孩子会选择所有的竹玩具游戏，小班的孩子，家长带领着在旁边玩竹玩具，托班的孩子家长带着在旁边观看。有时小班孩子多，爸爸妈妈带着一起垒高、推小车等。不仅有自由游戏，亲子游戏，还有孩子的竞赛游戏；有时还有家长游戏，让家长也体验一回童心的愉悦。

在幼儿游戏活动量和时间上，活动量大的控制50分钟内，活动量小的控制70分钟内，剩下的时间一起整理收拾玩具材料，并进行交流，提出创意，便于以后更有效开展。比如，枣枣的妈妈说，以后要控制来游戏的人数，多了，造成等待时间过长。

元旦开展的竹玩具游戏到社区活动中，全镇的幼儿家长几乎都来参加。亲子游戏”抬花轿”受到家长和孩子们的热烈喜爱，玩了一遍又一遍，舍不得放下。不要看家长平常严肃认真，此时就像一个大孩子，与孩子一起奔跑，一起计较不许犯规，还一起耍小动作，一起开心大笑。童童的妈妈说，让我们家长也体验了回童心，真好。

还有接力赛，赶竹球等，每个活动场地都是参加的家长和孩子。还有维持秩序的保安，路过的人，以及放学的小学生都满怀兴趣，加入到我们的游戏里。

在“竹精灵”的社区游戏里，还有一个鲜明特色是，角色互换，即孩子们体验与别的爸妈一起游戏，爸妈体验与别的孩子一起游戏。这种角色互换，给孩子以新奇的感受，他们要在短时间内去适应新的角色，新的关系，进行陌生的配合，既兴奋又是个挑战，不仅丰富他们的生活经历，对孩子们的社会适应能力、角色转换能力、交往能力都有很大的促进作用，而家长也要与别的孩子互动，快速和谐沟通才能完成游戏，对家长也是个促进和提升。

3.3.3 家长感言 通过游戏到社区，家长认识到，孩子与不认识的同伴一起玩，接触的人多了，交往范围扩大了，孩子身上出现很多的变化。因为游戏，他们很自然地玩在一起，变得合群；因为要玩游戏，他们变得积极主动，大方地与人交流；游戏是快乐地，是发自本性的，因而他们变得活泼自信；在游戏中还会与家长一起分享游戏带来的快乐。一位家长在活动后立即写了一篇微博上传到安吉新闻网，发表自己的感想，表示这样的活动对孩子是很好的促进，对家长也是很好的学习机会。还希望小区每个月都举办一次这样的亲子游戏活动。

3.3.4 社区的转变 在游戏到社区活动中，很自然家长会向我们反应家庭教育中遇到的各种问题，有的很急切，请我们解答他们的难题。因此，我们与社区合作，由社区出面邀请家庭教育专家来社区举办专门讲座，为家长解疑答惑，让家长学习怎么与孩子交流，怎么与孩子相处，提升家长家教理念和水平，掌握科学的家教知识。在元旦游戏到社区活动中，社区干部更是激动，兴奋地说，就像过节日一样，以后每年我们社区都要举行这样的活动。太好了！并说，以此为契机，逐步探索社区学前教育服务形式，成立专门的学前教育服务点，让孩子们在节假日也有个健康运动快乐的好去处。

由此可见，游戏到社区切实改变了社区对学前教育的态度，由忽视到一起参与、到付出、到主动行动，都说明社区对学前教育的态度转变，他们认识到我们是在为社区的孩子和家长服务，也非常欢迎我们的这一活动形式，为社区带来新的活力，融入新的教育元素。

4 效果分析

通过竹玩具游戏进家入户、游戏定期到社区的实践与探索，形成了我们自己独有的特色。孩子在傍晚、周末或者节假日可以和同伴玩游戏，与家人玩游戏，这不仅避免孩子把大量时间花在电视、手机等有损视力的电子产品上面，还有利于孩子的身体机能健康，促进身体协调性的发展。在与同伴的游戏和交往中，学习合作与竞争，体验成功与分享，提高他们的社会交往能力。同时与家人一起游戏，亲密互动，有利于孩子的身心素质及个性品格的健康发展。同时，“竹精灵”的游戏活动也是家长们希望和欢迎的，它充分地改变了家长的教育观念，从关心孩子吃喝有玩具到要求孩子找同伴游戏，到与孩子一起游戏，从无所谓到认同和支持孩子游戏，说明家长思想上升到重视孩子的心理和精神方面的需要，认识到与同伴游戏交往是孩子最喜欢最需要的活动，从而逐步一批形成新农村新教育思想家长群。幼儿园竹玩具游戏进家入户，到社区，形成了家园社区共建共育，有效互动，不仅真正提高了家长教育素质和水平，更有力的推动了社区学前教育服务。

G898.1

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1674-151X（2015）04-130-03

2015-03-08

钱双琴。研究方向：体育教学。