基于慕课的高职英语翻转课堂模式探索
——以高职英语视听说教学为例

◆李传瑞

基于慕课的高职英语翻转课堂模式探索
——以高职英语视听说教学为例

◆李传瑞

立足高职英语视听说教学实践，探讨基于慕课的翻转课堂教学模式的应用，以期改善高职英语学习方式，提升高职生学习兴趣，提高视听说课堂教学效率。

慕课；翻转课堂；高职英语

10.3969/j.issn.1671-489X.2015.24.140

传统英语视听说课堂上的教学模式通常是“教师播放材料——学生做题——教师对答案讲解”，注重基础知识的识记而忽略了学生听说能力的培养。又由于高职生的基础相对薄弱，对英语学习兴趣不高，更加剧了学生“不敢说、不会说”的哑巴英语局面的形成。翻转课堂教学模式（Flipped classroom model）有助于学生在真实的交际过程中真正理解语言学习的目的，体验语言的使用价值，符合以学生为主体，培养学生综合语言运用能力尤其是听说能力的教学宗旨［1］。教师合理利用慕课（MOOCs）资源，在高职英语视听说课堂上运用翻转式教学模式有利于弥补传统课堂的缺点，提高课堂效率和学生能力，是一种大胆有意义的创新。

1 慕课平台

慕课，音译自“MOOC”，是大规模公开在线课程的简称。除了美国的三大著名慕课平台Coursera、edX、udacity之外，世界各地也正涌现出一批新的慕课平台。中国较好的慕课平台有学堂在线、中国大学MOOC、MOOC学院、IMOOC、华文慕课、智慧树慕课等［2］。慕课的理想是做到“任何人在任何时间、任何地方能学到任何知识”。简而言之，慕课让任何有学习愿望的人能够利用最优质的教育资源，低成本地、通常是免费地学习［3］。它正在改变几千年来的传统教育方式，使授课者与学习者能跨越时空互动，让知识获取的方式发生根本变化。

慕课将学生培养成为知识的探究者和学习建构的主体，学生在虚拟社区中结成学习伙伴，在自己选择的学习环境中学习。有了慕课，学生才真正有了选择，学习才真正成为个性化的事。每个学生都能根据自己的兴趣、自己的程度、自己熟悉的语言、自己的学习速度来学习自己感兴趣的知识。未来的教育不是把传统的课堂搬到网上，加强应试教育，而是让新技术解放学习者本来就有的能力和天分［4］。

2 翻转课堂教学模式

翻转课堂教学模式是指教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。也就是说课堂上师生、生生互动的时间更加充足，课堂的重心从“教”转移到“学”和“用”［5］。诗人叶芝曾经说过，教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。翻转课堂模式激发了学生的自主学习精神，促使他们在这种互动式、富于交流的环境中更深入地学习，把课前学的运用到课堂上，学以致用，使学生体验到学习的乐趣和成就感。

改善学生的课堂表现 在传统教学模式下，课堂上经常有不听讲的学生，这些学生会引人分心，也会影响到其他学生的学习。当翻转了课堂之后，教师不再是站在讲台上对学生说教，课堂时间基本上由学生支配，或是动手活动，或是分组学习，那些不学习的学生自然而然就会加入活动中来，不再做课堂秩序的扰乱者。

使真正的差异化教学成为可能 一个班上学生的能力水平千差万别，有的学生对于教授的内容吸收得快，有的理解较慢，翻转课堂使教师能够帮助到各种不同能力的学生。因为在翻转课堂里，教师多半时间都在教室里走动，帮助学生，所以可以对每名学生进行个性化辅导。对于那些能迅速理解课程内容的学生，如果他们能够证明自己已经理解了某个主题，教师就可减少他们做题的数量；对于学习困难的学生，教师可调整他们的任务，只要他们完成重点习题就可以。另外，因为课堂内容都是录制下来的，有特殊需求的学生可以反复观看视频，直到能够掌握其中的内容。

建立积极互动的学习氛围 翻转课堂的最大益处之一便是整体交流增加了，师生之间、学生之间都增进了交流。因为教师的角色从课程内容讲授转变为教学指导，使教师能够有足够时间和学生交流，教师不仅可以站在讲台上讲课，也可以走进学生中间，针对学生的学习情况进行一对一的辅导，回答学生问题或指导学生进行小组学习。学生在学习上互相帮助，而不再是单纯地依靠教师学习知识。

聚焦于每一个需要帮助的学生 在传统教学模式下，得到最多关注的通常是那些最棒的和最聪明的学生，那些能够在第一时间举手问出精彩问题的学生。与此同时，其余的学生只能被动地听教师与那些好问学生之间的交谈。但引入翻转模式之后，整堂课的大多数时间里，教师都在教室里巡视，帮助那些苦于学习的学生。这样做并不意味着忽略了顶尖学生，不过主要精力不再聚焦在他们身上，现在更多地是在帮助那些需要帮助的学生。

使得课堂更加高效 翻转课堂是围绕学生展开的，而不是以教师为中心。学生要观看视频，问出恰当的问题。教师只需要提供专业的反馈。学生要完成作业，分享作业成果。因为有了高效的课堂指导，学生的学习动力增强了，再也不用死记硬背式地完成作业，教学变得越来越轻松。

慕课与翻转课堂已经成为教育领域的重要课题。实际上翻转课堂就是慕课模式中的一部分。有了慕课，翻转课堂才有可能实现。翻转课堂中的微课程，就是用慕课的方式制作的。有了翻转课堂，又进一步加强了慕课的教学效果，把远程的课程与现场的讨论结合起来，把线上与线下的教学结合起来。

3 基于慕课的高职英语翻转课堂模式探索

笔者以高职生所用教材《新世纪大学英语视听说教程第三册》为例，设计基于慕课的翻转课堂模式［6］。课本包括八个主题单元，每单元分为两大部分：Lesson A “Listening & Speaking”和Lesson B“Video Course”。结合学生用书的配套学习光盘，教师还需要在网络上广泛搜集和课程相关的慕课教学视频和音频资料，如果有时间、精力的话，教师还可以自己制作PPT和教学微视频等电子网络资源。以第六单元“Telecommunications”为例，教师布置学生在课前自己去听和看光盘中的音频和视频，自己制订学习计划，自学课本上的内容并完成相应的练习；也可让学生分成四人一组进行角色扮演，其中一人扮演Evan（一个想要手机的男孩），一人扮演Mrs.Logan（Evan的母亲，支持Evan用手机），一人扮演Mr.Logan（Evan的父亲，反对Evan用手机），另外一人扮演Evan’s doctor（对小孩是否应该用手机持科学态度），参照课文上提供的对话范例进行交互对话，谈论Evan是否应该用手机，并录制成视频上传至网络设备，以便在课上播放供教师和学生观摩学习。

课堂上的时间，教师通过提问了解学生在自学过程中存在的问题和难点，有针对性地进行教授；也可给学生提供一些练习以检测学生的学习效果，学生有不懂的地方可以向教师请教，向其他学生请教，课堂变成教师与学生之间、学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等。另外，教师也可留时间给学生进行展示汇报和交流讨论，使学生积极参与到课堂活动中来真正成为学习的主人。教师也可引导学生充分利用网络配套资源，如注册成为果壳网慕课学院的学员，在线学习国防科学技术大学彭天笑老师主讲的“大学英语口语课程”以及清华大学张文霞老师主讲的“宇宙中心的英语听说课”，积极发帖参与论坛讨论互动，和世界各地的学员分享交流学习经验和体会，并争取在修完课程后取得证书。

在这种利用慕课平台进行翻转式教学的新型教学模式中，学生接触到生动丰富的学习资源，结识了来自五湖四海的良师益友，可以通过网络论坛互动、课堂小组活动、教师评价反馈等多样形式加快知识和能力的内化提升。这不仅极大调动了学生的学习积极性，提高了学习效率，更有利于学生主体性的体现和自主学习能力的发展。

4 结语

传统高职课堂按部就班，缺乏活力，利用慕课资源搭建翻转式课堂教学势必会为高职英语视听说课堂注入一股强大新鲜的活力，使英语教学起到事半功倍的效果。现代信息技术和互联网的高速发展、移动通信设备的普及以及数字化校园的构建，都为翻转课堂模式的推行创造了有利契机。然而慕课平台是灵活新颖的，如何使慕课和翻转课堂模式合理有机整合，使之更好地为教学服务，仍是一个需要探索实践的过程。■

［1］刘薇.浅谈“翻转课堂”在高职英语听说课程中的应用［J］.职业教育，2014（10）:21-22.

［2］王德志，袁考.浅谈“慕课”（MOOCs）环境下的大学英语视听说教学［J］.黄冈师范学院学报，2014（5）:153-155.

［3］程宏.基于慕课资源的大学英语翻转课堂教学研究［J］.学理论，2014（36）:218-219.

［4］陆鲸.慕课时代“翻转课堂”在高职英语课程中的改革初探［J］.科教文汇，2015（18）:164-166.

［5］张秀芹.翻转课堂在高职英语教学中的应用研究［J］.海外英语，2015（11）:14-16.

［6］杨慧中.新世纪大学英语视听说教程［M］.上海:上海外语教育出版社，2014.

Exploration of Flipped Classroom Model in Higher Vocational College English Teaching based on MOOCs: Take English Audio-Visual and Speaking Teaching in Higher Vocational College for Example

LI Chuanrui

In this paper， based on higher vocational English audiovisual and speaking teaching practice， the author tries to explore the application of ipped classroom model based on MOOCs in order to improve higher vocational English learning way， improve students’learning interests and improve the audio-visual and speaking classroom teaching ef ciency.

MOOCs； Flipped Classroom Model； higher vocational college English

H319.3

B

1671-489X（2015）24-0140-02

作者：李传瑞，徐州高等师范学校讲师，研究方向为英语教育信息化（221116）。