医学院校大学生创新创业训练计划项目实施效果调查与思考——以赣南医学院为例

田娟 陈佳乐

（赣南医学院，江西 赣南 341000）

1 背景与目的

为增强高校学生的创新能力和创业能力，培养适应创新型国家建设需要的高水平创新人才，教育部于2012年下达了《关于做好“本科教学工程”国家级大学生创新创业训练计划实施工作的通知》，在高校实施大学生创新创业训练计划项目（以下简称“大创计划”），包括创新训练项目、创业训练项目和创业实践项目三类。教育部非常重视此项计划，每年划拨大量专项经费，同时在高校管理机制、条件设施、质量监控上都做了要求。医学院校作为创业的“边缘化”高校，由于医学专业就业率高和医学创业的门槛高、资金要求高、周期性长等原因，医学生的创业积极性影响着创业能力的发展。但学校也一直在实施大学生创新创业计划，截至目前，项目已经在学校实施4年了，本调查的目的在于通过问卷和访谈，发现医学院校大学生创新创业计划项目实施现状、效果、特点与问题，探寻指导促进大创计划实施的有效策略，促进医学院校大学生创新创业教育的合理对策。

2 对象与方法

本研究采用自编的《医学院校大学生创新创业训练计划项目实施效果调查问卷》进行调查。该问卷系根据对目前大创计划实施现状了解以及在对相关学生访谈基础上编制而成，并经反复修改和试测，具有较高的信度。问卷分5个维度，分别为“项目实施现状”（维度1）“学生心理状况”（维度2）、“学生能力发展（维度3）、“医学生的创业现状”（维度4）、“项目保障条件”（维度5），共22个项目。每个项目设定3-11个选项。问卷个人信息主要涉及项目负责学生的3个特征因素：性别、年级、专业。

本研究的调查对象为赣南医学院获批的大创计划项目的负责人，问卷调查采用集体施测，学生匿名答题。发放问卷80张，回收77张，有效问卷75张，施测完毕，对问卷进行编码处理，最后采用excel进行统计处理。

3 结果与问题

3.1 大创计划实施效果欠佳

大创计划有三种项目类型，分别是创新训练项目、创业训练项目和创业实践项目，每种项目类型的预期效果不同。创新训练项目是本科生个人或团队，在导师指导下，自主完成创新性研究项目设计、研究条件准备和项目实施、研究报告撰写、成果（学术）交流等工作。创业训练项目是本科生团队，在导师指导下，团队中每个学生在项目实施过程中扮演一个或多个具体的角色，通过编制商业计划书、开展可行性研究、模拟企业运行、参加企业实践、撰写创业报告等工作。创业实践项目是学生团队，在学校导师和企业导师共同指导下，采用前期创新训练项目（或创新性实验）的成果，提出一项具有市场前景的创新性产品或者服务，以此为基础开展创业实践活动。[1]

在调查的75项大创计划中，创新训练项目有2项、创业训练项目有3项，创业实践项目有70项。根据文件对各类项目的成果要求，大学生项目负责人对本人项目的实施效果进行了自我评价，结果见表1、表2。总体可见，项目的实施效果不佳，有80%的项目负责人认为没有完成预期结果，只有20%的项目完成了一部分预期成果，而没有一个项目完全实现了预期成果。而对于创业实体企业的建立情况，75项中没有一项建立企业，81.33%的项目仅限于“纸上谈兵”。

表1 项目实施的效果自我评价情况

表2 依托项目建立企业情况

3.2 学生能力发展一般

关于大创计划实施对于大学生能力培养的作用，所有被调查学生都认为能力“有提高”，但是认为自身能力“有明显提升”的只有33.33%；而关于具体何种能力得到提升，主要集中在“人际交往能力”、“协调统筹能力”、“收集分析数据能力”、“创新思维能力”，而对于创业必备的“商业计划书的编制书写能力”、“资金统筹能力”等能力的提升，被调查学生则感觉锻炼不足、提升不明显。甚至对于创业知识、程序的了解程度（见表4），32%的被调查学生大概了解，还有37.33%的学生表示并不清楚。由此可见，大创计划对于学生能力提升的正面影响一般，学生在项目实施过程中能力没有得到充分锻炼，创业领域的相关知识、技能没有学习和训练。

表3 能力提升情况

表4 对创业知识与程序的了解情况

3.3 项目与医学联系不紧密

在被调查的75项大创计划中，项目所属的一级学科为“医学”（含“保健医学”）的有10项，只占13.33%，其他项目与医学专业无关；对此，我们对医学生进行了调查，询问“医学行业创业是否比非医学领域困难”？结果令人意外，57.33%的学生认为没有更困难，另42.67%的学生则认为医学行业创业更困难，困难原因主要是“专业知识要求高”、“资金投入大”、“周期长”（见表5）。总地来说，医学院校学生在选择创业项目的时候，与医学专业关系并不紧密。

表5 医学领域创业的主要困难分析

3.4 创业意识培养良好

国家推行大创计划的一个重要目的与意义即是提高大学生的创新意识、培养创新性人才。在调查中，66.67%的学生表示通过大创计划的项目实施，产生了创业欲望；84%的学生反映这对于今后自主创业有一定的启发。从目前的调查看，大创计划作为学生创业潜力的“试测器”和“孵化器”，相比于隔靴搔痒的创业课程，一个个具体的训练计划项目给普通大学生提供了可行机会和可靠支持，对于大学生创新创业意识的树立与培养有一定的意义，为创新性人才的培养奠定了基础。

表6 大创计划对于今后自主创业的影响情况

3.5 保障条件不足

地方所属高校参加大创计划的资助经费，由地方财政参照中央财政经费支持标准（1个项目1万元）予以支持，若是国家级的大创计划，参与高校按照不低于1:1的比例，自筹经费配套。对于经费支持是否足够的问题调查，82.67%的学生反映不足，17.33%的学生认为经费“差不多”够用；关于未能建立实体企业的原因， 37.33%的学生认为是“缺乏资金”，除了经费的原因，有46.67%的学生反映因为“经验不足”，2.67%的学生认为是“指导不足”；在指导老师的帮助情况的调查反馈中，62.67%认为老师“有一点指导，但是帮助不大”，还有6.67%的学生说“基本没有指导”。由此可见，无论是经费支持还是专业指导，大创计划的保障条件都不足，缺乏专业指导会影响项目的开展，而经费不足则可能影响项目的连续性。

表7 未建立实体企业的原因调查

表8 指导老师的帮助情况调查

4 分析与对策

大创计划在医学院校实施过程中存在不少的问题，需要分析其中原因，提出完善策略，实现大创计划的价值，培养具有创新业意识、思维、能力及人格的高素质的新型人才。

4.1 回归创业本身，提高项目可行性

大创计划的目的在于鼓励学生结合自身专业兴趣，注重社会热点，选择实施条件可行的项目，但随着计划项目开展，各高校开始盲目追求思路新颖，忽视项目的技术路线与可行方案，导致项目实际开展困难、实施效果差，背离大创项目锻炼学生创新能力的初衷。大创计划遵循“兴趣驱动、自主实践、重在过程、追求实战”的原则，为提高项目的“中标率”而忽略了可行性的思想，违背了大创计划本身的目的与意义，最终导致大创计划申报以少数教师指定学生完成，其目标是完成中标而获取资助经费。因而，迫切需要大创计划在申报项目机制上重新回归创业活动本身，最大限度的激发和保护学生的创业意愿和梦想，并在可行的项目实施中实现梦想的腾飞。

4.2 全员宣传普及，密切医学专业联系

大创计划作为一种“课外活动”，在高校的宣传过程中，定位对象多为低年级学生，导致创业的学生参与度不高，加之低年级学生专业知识积累不足，导致专业的创新程度不高，因而，项目的宣传必须要全面普及，增加大创计划的全面育人功能。

另外，严格说来，医学知识欠缺、资金成本不足、就业前景明确的医学生并非最合适的创业群体。我认为医学院校的创新创业教育并不是要将所有的医学生培养成“老板”，不是单纯地进行创业知识的传授和创业技能的训练，而是将创业作为一种精神、一种能力、一种素质的育成过程。[2]因而，医学院校的大创计划应鼓励以专业教育为根基，密切与医学专业的联系，以大创计划为依托和载体，最终促进医学生专业的深入学习与提高。

4.3 建立监管体系，完善保障条件

因为不少高校对大创计划采用“目标管理”的方式，只抓项目申报和结题审核，甚至有的高校只停留在项目申报、评审阶段，缺乏对项目实施全过程质量监控、经费管理，导致部分项目实施质量偏低，为提高效果，必须建立和细化评价机制和监管体系；同时，因为项目实施的硬件不足，如师资数量和投入精力不足、高校实验室、实验设备不足、经费配套不到位等保障条件不足，极大地影响了大创计划的实施效果。[3]因而，迫切需要建立及完善大创计划监管评价体系，完备保障条件，确保大创计划的顺利实施。

[1]教育部.关于做好“本科教学工程”国家级大学生创新创业训练计划实施工作的通知[Z].教高函[2012]5号.

[2]巩丽霞.应用型高校本科教育改革的思考——基于创新创业教育与专业教育相结合的探讨[J].国家教育行政学院学报，2011，09：43-46+12.

[3]蔡志奇，黄晓珩.校企合作视角下大学生创新创业训练计划项目的开展[J].高教论坛，2013，08：38-40.