高职院校机械加工制造专业实践情境的创设研究

叶霞云

（镇江高等职业技术学校，镇江 212016）

高职院校机械加工制造专业实践情境的创设研究

叶霞云

（镇江高等职业技术学校，镇江 212016）

本文通过对《机械制造技术》课程教学现状的分析，重点强调实践情境创设的重要性。笔者结合多年教学经验，阐述了高职院校机械加工制造专业实践教学中存在的问题，并提出一系列有效的方法和途径。

高职 机械加工 实践情境

在机械加工专业教学中，加强实践情境的创设对提高高职院校教学效率具有重要作用，加强校内实训基地的建设也逐渐成为高职院校彰显特色的关键，成为众高职院校面临的重要问题。高职院校最根本的任务就是培养实践性专业人才，为社会提供更多的高端技能者。机械加工制造专业已成为众多高职院校的主打专业，专业构建的好坏已成为衡量高职院校办学质量的重要标准。所以，高职院校的机械加工制造专业应根据社会要求，不断深化教学改革，紧跟时代发展潮流，积极完善改革教学内容，改变传统教学模式，不断提高教学质量，提高高职学生理论和实践相结合的能力。笔者从以下方面分析如何创设实践情境。

1 增加实训机会，激发学生学习兴趣

在机械加工制造专业的教学中，学生能否积极参与到实训中，对激发学生学习兴趣具有重要影响。机械加工制造业是一门实践性很强的专业，增加学生的是实训机会是创设实践情境的前提条件，只有具备充足的机会，才能保证实践情境的顺利创设。传统教学模式大都是在教师的带领下开展传统“填鸭式”教学，学生自主实践的兴趣被严重压制，但在目前的新形势下，要想加强实践情境的创设，必须以学生为主体，增加实训机会，让学生成为实践教学中的主角。

在学校环境和条件允许的情况下，教师可以让学生分组进行实践，激发学生的学习欲望，从而提高他们的学习兴趣。例如，很多课程内容都是以典型工作任务为导向，但多数工作任务由一个人完成较为困难。《金属切削原理与刀具》《金属切削机床》《机制工艺学》《机床夹具设计》及《公差配合与测量技术》等这些任务型课程就需要做好循序渐进式的教学规划，以机械制造为核心，通过组织教学加工工艺和制造的相关理论，让学生分组进行讨论学习。在《公差配合与测量技术》的学习过程中，需要小组人员分组对光滑圆柱结合的极限与配合、形状和位置公差及检测、表面粗糙度及检测、光亮规等内容进行分别测量和记录。一个人的力量和精力是有限的，只有在组员的相互配合下才能提高实践效率，才能让学生体会到机械加工制造的乐趣。

2 合理选择课堂教学内容，扎实基础知识

目前，高职院校在课程安排上十分紧张，一般的课时安排内容也相对比较固定。对机械加工制造专业来讲，理论知识需要和实际操作紧密联系起来，这对高职院校专业教师来讲存在一定难度。比如，在学习机械加工制造时，教师既需要介绍使用的各种金属材料的不同性能，还要对加工过程中用到的各种金属材料和工序进行详细解读。但高职院校的机械加工制造专业在课程教学中的任务繁重，教学课时较少，不能满足学生学习的需求。因此，教师在课堂教学中，应合理选择教学内容，着重讲解重点的基础知识，提高课堂效率。教学做一体化教学是当前教学的重要转折点，一体化教学的内容必须根据市场调研来确定相应工作任务，以此加强学生的职业能力训练。在教学方法上，应采取任务驱动法或项目教学法，为学生创造适宜的环境，提高学生学习兴趣，提高课堂教学质量。

在教授《机械制造技术》这部分内容时，传统教学模式下，教师大都采取“五环式”教学方法，即通过新课导入、新课讲授、新知练习、巩固总结及作业布置等五个步骤进行教学。运用该教学方法，学生一般在教师的指导下进行学习，缺乏学习主动性，难以将学习的知识内化。机械加工制造专业主要培养应用型人才，因此，教师应将《金属切削原理与刀具》《金属切削机床》《机制工艺学》《机床夹具设计》及《公差配合与测量技术》等多种学科知识进行优化和整合，以制造业为核心，以加工工艺为主线，组织相应教学内容。这样才能实现课时和教学任务的合理分配，提高教学效率。

3 落实一体化教学评价，加强实践教学

落实一体化教学评价，加强实践教学对实践情境创设的重要作用。一体化教学在传统教学的基础上融合了多种教学方法，主要包括情境式教学法、现场指导式、小组讨论式及学生自主探究式等。一体化教学评价应以企业需求为主要标准，以企业人才需要为主要教学目标，在教学内容设置方面，应根据产品要求，进一步加强学校和企业的合作，加强实践性教学，这是培养学生实践能力的关键。一体化教学与传统教学存在一定差异性，一体化教学要求将“教、学、做”融为一体。

比如，在学习《冷冲压模具设计与制造》过程中，通过一体化教学评价，能保证学生有效接受相关知识，提高其理论和实践相结合的能力，有助于在教学中形成过程性、形成性及总结性评价。教学评价也应多元化，通过自评、师评和互评相结合的方式，对学生的综合素质、学习态度及创新能力等进行全面评价，以此创设机械加工制造专业的实践情境。

4 结语

经过长期教学发现，在高职院校机械加工制造专业实践教学过程中，教师的教学方式、内容和方法等仍不能完全满足学生学习的需要，实践情境的创设存在较多问题。这些问题在一定程度上制约了高职学生综合素质的发展，阻碍了其专业技能的提高，同时还严重影响高职院校机械加工专业的教学质量和声誉。因此，高职院校应积极改变传统教学观念，突出学生的主体作用，加强教学实践环节，有效提升学生的实操能力，通过运用新型教学模式，激发学生的学习兴趣；充分利用现代化多媒体设备，不断提高课堂效率；进一步丰富课堂内容，创设实践情境，培养学生的实践能力，以此为企业培养出更多的技能型机械加工人才。

[1]李雪辉.职业院校机械类专业实践教学体系的问题与对策研究[D].长沙：湖南师范大学，2013.

[2]闫宁.高等职业教育学生学业评价研究[D].西安：陕西师范大学，2012.

[3]梁成艾.职业教育“项目主题式”课程与教学模式研究[D].重庆：西南大学，2012.

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[5]林克松.工作场学习与专业化革新[D].重庆：西南大学，2014.

The Establishment of Practical Situation of Mechanical Manufacturing in Higher Vocational Colleges

YE Xiayun
(Zhenjiang Higher Vocational and Technical Sc hool, Zhenjiang 212016)

Based on the analys is of the pres ent s tatus of “mechanical manufacturing technology” course teaching, emphasizes the im portance of the practice s ituation creation, the author based on years of teaching experience, this paper expounds the mechanical processing and manufacturing professional practice teaching in higher vocational colleges, the problems of and put forward a series of effective methods and ways to create.

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