关于小学英语的词汇教学策略刍议

杨雅婷

（广州市番禺区大石河村小学 广东广州 511430）

关于小学英语的词汇教学策略刍议

杨雅婷

（广州市番禺区大石河村小学 广东广州 511430）

小学英语教育作为小学教育的重要组成，词汇学习是英语学习的中心任务，并与英语的听说读写译有紧密的联系，所以加强小学英语的词汇教学对于推进小学英语教育，完善小学生素质教育和全面发展具有很深远的意义。本文从实际出发，分析当前我国小学英语教育和词汇教育存在的问题，并进一步提出了有效的词汇教育策略，期望通过帮助小学英语教师建立良好的英语词汇教学体系，从而提升教师自身的教学能力和学生的英语水平。

小学英语 词汇教育 教学策略

小学教育作为我国教育事业的基础，是提高整个教育事业质量的必要途径，其在我国整个教育事业之中占有举足轻重的地位。为了推动我国小学生素质的全面发展以及在未来适应经济全球化发展的需求，我国教育部于2001年秋季规定我国小学从三年纪起开设英语课程。小学教育作为英语教育的初始阶段，也是学生建立起听说读写译能力基础的重要时期。词汇教育作为语言学习的重要组成，对学生的学习态度和发展趋势有深远的影响。因此，为了学生能在以后顺利适应课程的发展和越来越高的语言需求，需要小学英语教师重视词汇教育，设计出内容丰富、情景愉快的课程，不断运用科学的教学方式培养学生词汇运用的能力和思维。

一、小学英语词汇教学的概述

（一）小学英语词汇教学的意义

词汇是语言的三大要素之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想，语言教学是从词汇教学开始的。小学英语进行词汇教学的目标就是通过趣味性的方式让儿童从机械性的背诵模式中走出来，树立小学生学习英语的自信心，为以后的英语学习和使用进一步奠定基础。

（二）小学英语词汇教学的教学方式

第一是直观教学法。通过具体或者直观的事物引动学生的注意力，因此为媒介对学生进行认知教学且记住相关的词汇。如教育学生水果的相关词汇时，教师可以马上拿出相应的水果对学生进行询问，比如apple、banana等。并反复进行问答训练，不但让学生掌握词汇，更让学生进行了词汇运用。

第二是游戏教学法。游戏对儿童具有天生的吸引力，通过游戏可以激发学生的学习兴趣，对于初学者来说，兴趣和学习动机才是他进行这项学习最好的老师。

第三是情景教学法。将词汇融入到情节、语境和教材之中进行词汇教学才是最佳的方法，这样的教学不但教授了词汇，更引起学生的兴趣，活跃了课堂气氛，最终加强学生对词汇在实践中的运用能力。

第四是音乐辅助教学法。音乐辅助教学是通过趣味性和情境性的引导将学生记忆力和积极性同时调动起来，增强学习的效果。

第五是全身反应法。通过在课堂上学生与老师的互动，将动作或者读写能力与老师教授的词汇联系起来，加强学生的参与度，让课堂内容更加的生动，从而增加了词汇教育的趣味性和印象。

二、小学英语词汇教学存在的问题

（一）小学生词汇学习的主观能动性比较弱

由于小学生年龄的特殊性，因而其学校的主动性比较差，一般是在英语老师强制性之下开始进行学习，被动进行知识的灌输。加上小学生爱玩的天性，进一步加大了词汇学习这一枯燥项目开展的难度。随着时间的推移，学生被动接受教育的依赖性加强，尽管仍旧有老师进行灌输知识，反而学习的效果会越来越低。

（二）学生的记忆效果保存时间比较短

由于我国开展英语教育的时间还不够长，各项理论研究虽然已经有所成就，但其运用于实践还存在一定的差距。英语词汇教学的方法虽然比较多，但是迫于物质基础的限制难以假意实施，导致现行的词汇仍处于机械记忆的方式，这让词汇在记忆中逗留的时间比较短，而且学生在词汇的实际运用中容易出现问题。

（三）教师的教学模式仍过于单一

在小学教育的课堂中，小学生的心里特质让他们对教师的具有较大的依赖性，课堂教学的效果取决教师的教学方式。而受到当前小学教育的基础限制，我国部分英语词汇教学方式还比较单一，大多依靠听读写默的方式来进行记忆。这也导致学生的懈怠，从而降低了词汇学习的效果。

三、小学英语词汇教学的改进措施

（一）引入科学的词汇教学策略，辅以多媒体教学

由于传统教育的短板，小学生很容易因为词汇课程的无聊而失去耐心，导致学习效果的大大降低。教师以多媒体教学为基础，将原本抽象的教学具象化，进行包括直观教学在内的多种教学方式，加深小学生的记忆深刻程度。例如，在老师教授phone这个单词的时候，可以通过多媒体展示这个单词，通过直观教学让学生将实物和单词联系起来，从而更好的记忆词汇。

（二）及时调整复习计划，科学记忆词汇

尽管在课堂上，老师通过各种教学策略让学生记住了单词，然而一定时间之后，词汇的拼写和读音还是会被学生慢慢的淡忘。德国心理学家艾宾浩斯通过对人类大脑以往新事物的过程进行研究，提出了记忆曲线的理论。根据理论所提供的依据，英语教师应当组织学生及时复习，加深记忆，充分运用，通过强化事物的内在联系来加强记忆的程度。

（三）多样化课堂风格，增强学生词汇记忆自主性

由于小学生的天性是热爱游戏和活跃课堂气氛，所以通过多样化的课堂内容调动学生的积极性和主观能动性，往往可以提高学习的效果。例如游戏和情景的教学模式，引导学生在游戏中学习或者对话甚至短小话剧的排练来激发学生的学习兴趣，调整学生被动学习的现状，努力提升小学英语词汇教学的效果。

（四）培养学生的自主学习和求知特性

充分运用“授人以渔”的教学方式，可以将语音、构词以及查字典或是电子词典的方法初步教授给学生。对于面对的问题，让学生自主解决，增强学生的自学能力和自信心，同时这样也能提升学生学习和记忆单词的效果。

结束语

词汇教学作为整个英语教学的根基，根基的坚固程度直接关系到整个英语学习体系的建立，然而小学生仍处于自主意识和行为的形成时期，小学英语教师制定词汇的教学策略和教学手段时应当充分考虑小学生的心里和生理特征，运用科学的教学方式和活跃的课堂气氛，充分调动学生的主观学习能力和积极性，引导学生学习词汇、复习词汇以及运用词汇，为学生今后英语学习的发展奠定坚实的基础。

［1］盛桂娟.小学英语词汇教学有效策略初探［J］.辽宁教育.2013（05）：45-46.

［2］王电建，赖红玲主编.小学英语教学法（第二版）［M］.北京：北京大学出版社，2007.

［3］曾永红.国内词汇学习策略实证研究：现状？问题与前景［J］.武陵学刊，2010（3）.