提升高中生议论文写作能力的路径

□马玲 胡文霞

提升高中生议论文写作能力的路径

□马玲 胡文霞

为提升高中学生议论文写作能力，在作文教学中，应着重提高学生对命题判断、文思推理和结论提炼的能力，力求做到正确判断写作对象，准确找出材料关键，立足材料进行推理，把握内在逻辑联系，培养学生的思辨能力。

议论文；写作能力；判断；推理；路径

高中学生议论文写作中普遍存在命题判断不准确，文思推理不明晰，结论提炼不精辟等问题，从而导致学生所写作文得分偏低。在作文教学中，应着重提高学生对命题判断、文思推理和结论提炼的能力，从而提升高中学生议论文写作能力。为此，我们要做到：命题判断要准确，文思推理要适切，结论提炼要精辟。如何做到？下面就这一问题，展开论述。

一、命题判断要准确

在作文写作中，命题只是对事物的陈述形式，一旦被主体判断，就带有断定的性质，有时还带有感情色彩。可以说，命题的判断是审题的第一步骤，判断的准确与否直接影响到作文的成败。写好作文的关键在于准确的命题判断。

首先，正确判断写作对象，确保有的放矢。老师不仅要学生明白写作是学生自己在亮观点，摆事实，明论据，讲道理，更应该让学生知道，写给谁。如果学生不知道写给谁，就会乱弹琴，乱点鸳鸯谱。试想，和长者论博学，和幼者道恩宠，结果可想而知。所以我们必须明白自己的写作对象。只有这样，才能做到因人而异、因势利导。例如，写“自尊”，要和可能自贱的人理论；写“积累”，要和平时不注重点滴的人阐述；写“坚持”，要和遇事就要退缩的人谈论。

其次，准确找出材料关键，确保一语中的。写作文只有准确判断问题的焦点之所在，才能抓住关键，一语中的。如以“变化”为话题的作文：“世界永远处在变化之中，自然界在不停地变，社会在不停地变，人在不停地变。有位哲人说：世上惟一永恒的事情就是变化。面对这变化无穷的世界，人该怎么办呢?”写这篇作文时，就不能停留在反映“变化”上。话题材料已经说明了世界是变化的，再停留在反映这一点上便不符合命题要求。要紧紧抓住话题材料提出的问题“面对这变化无穷的世界，人该怎么办呢?”来思考作文的立意，写出鲜明的观点来。如“以变应变”、“与时俱进”等，以及我们不仅要适应世界的变化，更要探索变化的规律，主动地去改变世界等等。这样抓住关键思考立论，文章就有了深度。

如果写作文不能准确判断问题的焦点之所在，就难免或浅或偏。2000年高考作文题的话题材料说的是一次鼓励创新的报告会。会上一位学者以4个图形的实例说明答案是丰富多彩的，而这个被说明的道理就被用作话题。这个话题，也就是我们构思文章的前提。面对丰富多彩的世界，有什么思想感受，想到些什么，想怎么办，是写好这篇作文的关键问题。抓住这些关键问题去思考立意，就容易写出一定的深度。如果停留在为话题“答案是丰富多彩的”补充例证，虽然并不偏题，但文章立意容易偏浅（因话题材料已说明此意）。如果对这些问题根本没注意，而去改写、扩写这个会议故事，就完全偏离命题要求了。

二、文思推理要适切

若说记叙文是以情动人，按照情感发展需要来选择故事情节，那么议论文则是以理服人，依靠严密说理来打动读者的心。议论文说服力的强弱和写作者的推理能力密不可分，要想写好议论文必须强化学生的推理能力。

第一，立足命题原材料推理，确保不偏不离。思维深刻性的前提是准确性，离开了准确谈深刻，就没有多少意义了。看不懂原材料或者干脆不从最基础材料出发，没有准确概括原材料内容，无法认真分析材料中心要点，而直观臆断文章中心，往往是造成文章偏题、离题的最直接原因。如2008年南京市高三“二模”中的材料作文。材料如下：

“我的外公，从前会偷东西。”母亲说，“有一天，他去别人菜园偷菜，被菜园主人看见了。可是，那主人看见了，转身就走。”母亲说，外公以为那人要告官，连忙追去。不料那人进了自家的门，还把门关上。外公想想，上去敲门。门开了。外公说：“我被你看见了。”那人说：“看见什么？我今天连门都没出。”外公

说：“是被你看见了，偷你的菜。”外公还说：“我现在没法做人了。”那人笑道：“你说什么话。咱们是邻居，你想知道我菜为啥长得漂亮，尽管问。我那菜，好看，也好吃。信不？你先尝尝。”说着，真去天井边的悬篮里抱出两棵菜，硬是塞到外公手里。后来，外公成为邻里众口交誉的人。

本次考试的“问诊报告”明确指出写作的主要问题是立意过于宽泛，中心不明。不少学生审题不清，偏离了材料的导引方向。完全抛开材料，或简单截取材料的只言片语，不着边际。立意面局限，大都着眼于“宽容与知错就改”。

第二，把握推理内在联系，确保合情合理。有了闪光思想，要成为上乘之作，必须一层一层、一段一段，安排得清清楚楚，有条不紊，详略得当，没有前后脱节的地方，没有丢三落四的情形，没有拖泥带水的毛病，前后联系紧密，彼此照顾周到。如话题作文“心愿”。

“但愿人长久，千里共婵娟”是一种愿望；

“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”是一种愿望；

“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”是一种愿望；

“春风得意马蹄疾，一日看遍长安花”是一种愿望；

……

面对这篇作文，我们应该这样构思：什么心愿？（比如，我愿世界充满爱）为什么要树立这样的心愿？（1.没有爱的世界是阴暗的；2有了爱，弱者可以坚强，生命不再孤独，苦难中也会点亮希望之光；3.有了爱，就不会再有战争的硝烟，民族的仇恨，炮火中的妻离子散。4.有了爱，人类文明的圣火将熊熊燃烧，永不熄灭……）我们应该怎么做？（让心愿化为行动，从生活小事中做起，让爱的种子生根、发芽、开花……）

想清楚了这些问题后，我们就要为我们的观点找论据了。比如：1.德国战后废墟上的鲜花、地震中谭千秋生命最后的姿势双臂护住四个学生、史铁生因母爱的呼唤而写出《我与地坛》；2.马丁·路德·金《我有一个梦想》，南非黑人领袖曼德拉、圣雄甘地“非暴力”运动；3.耶稣被钉十字架、佛祖舍肉喂鹰……

平时，我们要强化这方面的训练，对问题的思考、推理要深入，写出来的文章逻辑性就会很强，写作水平自然而然就会有很大的提高。

三、结论提炼要精辟

善于培养学生的思辨能力。如果我们在作文中恰当地运用归纳推理、演绎推理、类比推理、正反对比推理，恰当地运用逆向思维，能够运用系统论和辩证法分析问题解决问题，自然得出精辟的结论。所以写作训练的关键，不在于教会学生谋篇布局、条理清楚、结构严谨等框框条条，而在于对问题的思辨和推理。只有在思维能力训练上下足工夫，才能增强其说服力，提高解决问题能力，达到为事而作，为时而作的效果。为此，在阅读过程中，适时适当的质疑，让学生带着感兴趣的问题进行阅读，让学生在思考中体会阅读的乐趣。例如:在阅读《魏公子列传》时，有侯赢献计的一幕。可以设置三个问题:在侯生献窃符救赵之计之前有个小插曲，你如何看待信陵君与侯生辞别时，他只是冷冷地说了那么一句:“公子勉之矣，老臣不能从?”当一切安排停当，照理侯生应该是眼望胜利旗，耳听好消息了，可是为什么以“自到”以送公子呢?侯生也是司马迁倾心歌颂的人物之一，在侯赢身上寄托着司马迁为人处世的一种什么样的道德观念?为什么他特别要歌颂这样的一种道德观念?这样的训练反复进行，在阅读教学中运用文本材料适当质疑，教师做一个教学的有心人，时时处处激发学生思考，引导学生动脑。

总而言之，要想提升高中学生议论文写作能力，在作文教学中，应着重提高学生对命题判断、文思推理和结论提炼的能力，力求做到：正确判断写作对象，准确找出材料关键；立足命题原材料推理，把握推理内在联系；培养学生的思辨能力。

（作者单位：马玲，安徽涡阳一中；胡文霞，安徽亳州一中）

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