读书悟道

胡世明

（长春汽车经济技术开发区第一中学 吉林长春 130011）

读书悟道

胡世明

（长春汽车经济技术开发区第一中学 吉林长春 130011）

“书籍是人类进步的阶梯”。读书之乐，得于目而富于心，愈久愈深。古人云:书中日月长。书中有秦汉的冷月，唐宋的乐舞，明清的悲歌，现代的梦想，将世事沧桑人生百态尽展眼底。做为教师需要读一些教育理论书籍，通过读书可以加深自身底蕴，提高自身学养。利用课余时间，笔者读了一些教育专着，很有感触。刘铁芳教授的《守望教育》使笔者有一种豁然开朗的感觉，李镇西老师的《爱心与教育》使心灵受到激荡，肖川博士的《教育的理想与信念》运用了感性的文字表达理性的思考，用诗意的语言描绘多彩的教育世界。而笔者感触更深的是拜读魏书生老师的《魏书生与民主教育》，魏书生在自己的教育观中提到：坚持民主治教，促进自育自学；坚持科学治教，建立保障机制。他说：多改变自己，少埋怨环境。简单直白的字眼，通俗精炼的文字，发人深思的道理。他们凝练、隽永的文字和独到教育的阐释给笔者深深的启迪，也改变了生活观和教育观。

所在的学校在改革中因政策变化，给学校带来巨大的冲击。起起伏伏带给自己的也是心绪的潮潮落落。每每品读字里行间，名家至语，刺中心怀，涤荡心魄。“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。”潸然之时，顿感峰回路转，柳暗花明。人不能要求环境适应自己，只能让自己适应环境，先适应环境，才能改变环境。魏书生老师提出一条至理名言：从改变自己做起，一定会使环境朝着如人意的方向改变一丝，改变一毫。发人省醒，感人至深。对一个执着教育追求的人来说，无疑是坚定信念、奋勇拼搏的动力。感叹于敬仰“大家”的教育观之时，深为自己平添一股力量，持之以恒的奋斗必将换回教育的春天，不止的追求必然会谱写自己的画卷，仰望高山让自己亦成风景。

无论魏书生老师、做校长，还是当上教育局局长，它所倡导的各项政策、各种方法都能深入人心，推而广之，也都收获巨大的效益。归根结底，它所倡导的就是学校文化，是一种深层次的精神文化。民主是一种文化，科学更是一种文化。文化是学校发展的愿景，文化更是学校不竭发展的动力。

一、确定学校的文化核心

读魏书生老师的著作，被他的人格魅力所征服，也被他先进的教育思想和教育实践所感动。“民主、科学”是他的教育管理思想的精髓，更是学校的文化核心。也是人们取之不尽、用之不竭的班级管理艺术的宝库。魏书生说“民主管理与科学管理是班集体这只鸟的两翼，缺少任何一方，班集体就无法腾飞。管理的重要目的之一是培养学生良好的品质与习惯”。班集体是学校的最小单元，一个学校要发展起来，要得到社会的承认、家长的认可、学生的满意，关键是学校管理者和教师如何抓住班集体的管理。这也决定着一个学校的成败。

所谓民主管理就是人人参与管理，民主管理制度，平等和尊重。魏老师强调民主决策，与学生探讨班级事务时，他总是同学生商量着进行，做到“学生能管的事班干部绝不管，班干部能管的事班主任绝不管”。

所谓科学管理就是班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做。一切事情都有计划、有检查、有评价，在班级管理中，魏书生建立了一整套科学的计划系统。如班级一日常规、一周常规、一月常规、一年常规。这一系列活动，无一不体现了教育性和科学性的统一。

民主与科学是学校的文化，进而渗透到每个班级，让学校文化在班级的最小单元中生根开花，这样的文化才真正具有生命力，笔者有幸在2008年到盘锦参观学习，并亲身体验到这种文化在校园中的魅力，更为庆幸的是，能与魏书生老师面对面坐下交谈，感受着“大家”的严谨与气魄。借鉴于此，归来之后开展了小班化教学，通过小组合作平台，让每个小组自我管理，制定组名、组规，以及小组的奋斗目标，小组短、中、长期计划，建立科学的学生考核评价体系，课堂中以学生为主体，让学生的头脑真正动起来，让学生表达自己的思想情感，尽管他们还显得那么稚嫩，但教师充分尊重学生发展个性及规律，以兵带兵，师生共进。几年的锤炼，已逐渐形成了师生和谐的民主氛围。

二、奠定学校的文化基础

学校文化是一种精神，需要深入人心，成为教师与学生的价值取向。因此，一个学校文化的基础莫过于干群关系与师生关系的和谐共处。

学校管理只靠权力是不够的，更重要的是努力在群众中建立威信，威信是在长期相处过程中群众逐渐认同的产物，带有浓厚的感情色彩，如果学校领导有了开展管理活动的威信，那么学校的各项决策和要进行的工作，就容易被教师理解和认同，而教师由理解、认同会产对学校工作的关心与热爱，进而产生主人翁的责任感，积极主动做好教育教学工作。

就师生关系而言，教师要服务于学生，必须学会“蹲下来跟学生说话”。教师要热爱学生，要最大限度地理解、尊重、宽容、善待学生。热爱学生是师德的最起码的要求，也是重要的教育手段。一个真诚地热爱学生的教师也会得到学生的爱戴和信赖，而且学生还会把教师的爱迁移到他所教的学科上去。教师应该放下架子，走进学生的情感世界，把自己当做学生的朋友，去感受学生的喜怒哀乐。学生有什么高兴、苦恼的事，会愿意向我们诉说，教师和学生的地位是平等的。教师要让每个学生都积极参与班的工作，不但减轻了班主任的工作压力，而且提升了学生交往、处理问题的能力，这是锻炼学生能力的一个好方法。也有助于提高学生为班集体服务的积极性，有助于增强班集体荣誉感，更有助于增强学生的责任意识。

办好教育的希望在教师。教师是学校的中间群体，学校内既要有良好的干群关系，又要创建良好的师生关系。知人善用，是管理的用人之道，以德服人是管理的基础，以情感人是管理的动力。品味魏书生老师的管理，无处不是尊重、民主、协商，众人拾柴火焰高。自己除了在校内坚持规范化管理之外，更重要的是用情感管理，学校内制定了各项科学管理制度，规划各项流程，以职工代表会议做决策，努力构建一种彼此信任、相互尊重、真诚相待的和谐人际关系，确保人尽其才，才尽其用。最大限度地发挥每个人的创造性。而在师生之间的和谐关系上。通过不断培训，倡导赏识教育，借助小组合作平台，把课堂还给学生，让学生在小组汇报与交流中与教师的思想相互碰撞，达到师生共进，要求教师能够把学生当作朋友和自己的孩子一样对待，尊重学生的个性与人格尊严，多给学生一份关爱，多给学生一份温暖，学生就也能做到“亲其师,信其道”。

三、抓住学校文化的关键

在魏书生班级管理实践中，把学生看成是有个性、有独立人格的社会个体，强调教师的服务意识和服务作用。关爱每一个学生，不偏袒优生，不漠视“差生”，是教师内化学校文化的关键。既然学生是学习的主人，那么学生就有参与教学过程和民主决策的权力，这也是教学民主最基本的要求。而要发挥教学民主，就必须把教学民主思想渗透到教学的各个方面。魏书生说：“要做到教学民主，就要和学生多讨论、多商量。商量什么？从教学目标、教学内容，到教学重点、课时安排，以致具体的教学方法，都同学生商量，尽可能达到师生之间认识的统一”。他指出，“要使学生成为学习的主人，就必须引导学生参与教学，即不仅学而且参与教，参与得多了，才会增强主人翁意识。这样时间长了便养成了发表自己意见，积极参与教学的习惯了”。这样才能真正解放学生，让学生焕发出本真的生命活力。感悟至此，在实际管理过程中，学校要求教师做到，优生违规，要严肃处理。后进生心理脆弱，又有自卑感但是往往他们的自尊心又很强，很在意老师对他的评价，因而处事过程中，切忌伤他们的自尊，应采用心平气和的说理教育，有耐心地去引导他们才是最好的方法。在班级小组合作授课过程中，组内成员基础参差不齐，“学习薄弱生”很容易没有发挥的舞台，如果长期受到冷漠或不受关注，必将让其失去动力与信心。对这类学生应当采取积极的激励教育，教师要努力寻找后进生的“闪光点”，并进行大力表扬，让他们找回自信。任何一位平凡的学生，内心深处都是一个宏大的世界，都有人性中最美好的资源。学校倡导教育就是帮助学生发现、开发这些最美好的资源，并帮助其成为可再生的资源。教师要为他们创造机会，让他们施展自己的才华和智慧，从中获得成就感，从中教师也得到一种幸福的享受。

教育需要倾注热爱，管理需要倾注真情，只有真正做到对学校的民主化和科学化管理，才能让学校这个大家庭和谐发展，充满生机与活力。通过学习魏老师的民主化和科学化管理的经验，深切感受到魏书生老师榜样力量的鞭策，给学校的管理者提供了宝贵的经验。在今后的教育教学中将不断探索民主化、科学化方式的管理，让学生的学习感受到幸福，教师的教育教学也在学生的幸福中体验到真谛。读有所感，学有所得，仰望高山之时，让自己也成为一道美丽的风景，能做到这些，便会拥有值得回味的教育人生。