从学生的个性发展浅议体育教学

姜红梅

（甘肃畜牧工程职业技术学院教学甘肃武威733000）

从学生的个性发展浅议体育教学

姜红梅

（甘肃畜牧工程职业技术学院教学甘肃武威733000）

体育教学是发展学生个性的重要环节；充分利用体育教学发展学生个性；处理好统一性和灵活性的关系；识别个性特点，因人施教；改进教学方法，因材施教。用体育精神促使学生在体育教学中全面发展。

体育教学个性发展因材施教体育精神，

纵观奥运体坛，成绩卓著者总是在某个体育项目中有着超人的技能、竞争能力和个性特点。比如击剑项目中，取得的了世界冠军的殊荣，这其中包含了体育健儿多年的心血和汗水，绝非偶然。这其中除了教育者的精心呵护和培养，更多的是自己的能力和个性及顽强拼搏的精神。其中个性影响和决定着一个人在体育方面的发展方向、爱好、自我完善、自我实现、竞争能力等。当前，我国体育教学改革也在深入发展之中，体育课正由以前的集体性、统一性向着个性、自由性、娱乐性方向发展。因而，研究体育教学中如何发展学生个性的课题也摆在了体育教师面前。笔者认为可以从以下几个方面思考：

一、体育运动和人的个性发展是相互影响的

个性是指一个人在其生活和实践中经常表现出来的比较稳定的心理特征（兴趣、爱好、能力、素质、性格）的总和。人的个性是有差异的，这种差异表现为兴趣、爱好、能力、素质等方面的不同特点。专家研究表明，影响个性发展的因素很多，但主要是生物遗传、环境因素，其中后天教育对学生个性的形成和发展起着不可低估的优化和强化作用。

在体育教学中，竞技体育要求个体在生理和心理上要承受较大强度的紧张，并与追求优异运动成绩的积极性相互联系。体育运动对于发挥人的主观能动性以及发展社会交往具有明显的作用。因此，体育运动对人的个性发展有着一定的影响。而人的个性特征对于个体从事体育运动获得良好的运动成绩，提高运动水平又有着极其重要的作用。

二、体育工作者要根据学生的个性心理进行体育教学

体育教学是发展学生个性的重要环节。有人曾经说过：“没有个性的教育是一种悲剧性的教育。”

在面向二十一世纪的挑战，培养跨世纪人才的今天，如何通过学校体育教学的改革，在发展传统教育中共性教育的积极作用的前提下，努力发展学生的个性，已成为一项重要而紧迫的任务。爱因斯坦曾说：“一个没有个人独创和个人志愿的，规格统一的个人组成的社会将是一个没有发展可能的不幸的社会。”因此，现代教育就要通过教育的各种渠道发展学生的个性特长，使其具有健壮的体魄，全面发展的体能，积极进取和强烈竞争的意识，具有创造性思维、顽强意志和高尚的情操，提高人的现代化素质。体育教学具有教育环境的开放性，教学目的的明确性，教学内容的丰富性，教学行驶的多样性和教学中人际交流的频繁性的特点，为了完成体育教学任务，我们必须发展学生的个性特点。体育教学过程中，学生在各种练习中充分表现出其个性心理，教师容易区别对待，因人施教，成为发展和完善学生个性特长的重要环节。因此，要充分利用体育教学发展学生个性。

处于不同阶段的学生，他们的兴趣、能力、性格等个性心理发展水平方面也有不同程度的差异，作为体育教师，既要面向全体学生，又要发展学生个性，这就要更新观念，采取行之有效的手段和方法。在具体的教学过程中，应当既讲统一性，又讲灵活性。否则，它将阻碍学生的个性发展，不利于全面人才的培养。如准备活动和放松整理活动可以在教师的引导下由学生自己完成。又如，在一单元教学计划结束后，对能提前完成教学任务的学生可以提前考试，让他们能有更多的时间去自选他们感兴趣的内容，发展他们的个性。根据学生的生理和心理特点，他们具有不同的兴趣和爱好。有的喜欢激烈刺激的运动项目，有的喜欢在竞争中得到满足，有的则爱在游戏中加深同学感情。对于这些不同心态，体育教师不能“一刀切”，而必须改进方法，加以引导。对于一些难度大，枯燥无味的项目，教师可以采用录象、多媒体等现代化教学手段，让他们从优秀运动员身上获得动力；对于一些难度小、竞争意识弱的项目，要讲明其锻炼的价值和美的内涵，这样才能调动其兴趣，从而达到最佳效果。

此外，教师要善于识别学生的个性特点，因人施教。人的个性没有高低优劣之分，对学生个性无须挑剔，但每个人的个性中都有不平衡之处，可以通过教育扬长避短，为完善学生个性，教师必须通过观察、谈话等方式，深入了解学生实际情况，识别学生个性特点。区别对待，因人施教。课堂上对一些特别喜欢体育活动的学生，要及时给予鼓励、支持和帮助，使其进一步理解体育，从中得到更大的乐趣。对那些不爱运动的学生，则通过各种手段和方法激发他们的运动欲望，培养他们的体育兴趣，改变他们被动地参与体育活动的状况。对“尖子生”要高标准严要求，对“后进生”适当降低难度，同时给予耐心帮助，通过努力使每个人都能看到自己的进步，从而增强信心，提高兴趣。在体育教学中发展学生个性，必须创造鼓励个性发展的教学气氛。让学生由被动的学变为在教师的引导下，积极主动，创造性的进行探索性学习。激发体育兴趣，发展体育能力，培养自我管理，自我完善的意识以及自信、进取、竞争、拼搏等人的现代素质，实现这一目标，教师在教学中必须遵循教学规律，实施个别指导等方法，充分调动学生的练习欲望。

三、用体育精神在体育教学中发展学生的个性

体育精神是一种促使人全面发展的精神。教师对学生进行教育要有计划，明确主要内容，明确学生在课堂中的行为。在课堂上必须有严格的组织性，适时对学生进行教育。例如：田径教材应该注重培养学生吃苦耐劳、不怕困难、艰苦朴素、勤俭节约的良好作风，锻炼坚忍不拔、勇往直前的优秀品质；球类教材应该注重培养团结友爱、互相协作、尊重教师、尊重同学以及讲文明礼貌的良好作风，锻炼机智灵活、顽强拼搏的优秀品质等等，使学生行为上要做到合理、合情、合节，从而使学生心理活动的外在行为表现为社会所能接收。

体育教学要把奥运精神融入教学中，奥林匹克的格言是“更快、更高、更强”，真正的含义是一种竞争精神，也是我们今天提倡的创新精神，这是现代体育教育必不可少的课程。友谊、团结和相互理解是奥林匹克精神的基本内容，在体育课的教学上，引导学生重在积极参与体育运动的精神，使他们在不同程度上获得奥林匹克运动精神的教育。

结束语：

个性发展与共性发展并不是对立或对抗的，而是辨证统一的。学校体育在培养学生的个性发展方面有着得天独厚的条件，这是勿庸置疑的，只要我们充分发挥教师主导作用，担负起体育育人的职责，通过科学的组织手段和教学方法，一定能把我们的学生培养成二十一世纪最成功的建设者。

[1]汤谦，“浅谈体育教学中学生竞争能力的培养”﹝J﹞，甘肃教育社，2006(3)

姜红梅：女，出生年月，1969-12-23，中共党员，大学本科，体育教育毕业与西北师范大学体育系，现在甘肃畜牧工程职业技术学院教学，副教授。