论初中物理教学生活的认识与实践

潘红朱

（马山县古寨瑶族乡民族初级中学广西南宁530000）

论初中物理教学生活的认识与实践

潘红朱

（马山县古寨瑶族乡民族初级中学广西南宁530000）

随着我国教育改革的不断深化，教学和课程的要求也有了很大的提高。近些年生活化教学在我国得到了提倡，要求教学内容要尽量与生活结合，这给我国众多课程提出了新的挑战。在众多学科中，物理属于比较抽象的一门学科，在学习过程中学生经常会因为不能理解而遇到很多困难。初中物理生活化，就是把抽象的物理问题与日常生活中一些现象结合起来，从而使物理的理论教学与日常的实践能够更好的结合在一起，最终使课堂的生动性加强，让学生在一个轻松的氛围中进行物理学习。达到提高学生物理学习兴趣，增强课堂的有效性的目的。

初中物理教学日常生活

目前我国许多初中物理教学已经开始实行“从生活走向物理、从物理走向社会”的教学方法。但是我国初中物理教学中还存在着很大的问题。例如，教学内容不能与学生的生活完全融合，在教学过程中只重视理论却忽略了学生实践能力，这种问题的存在对我国初中物理教学的改革造成了极大的阻碍。所以只有不断对教育教学进行改革，将理论知识与学生的实践相结合才能使学生得到更全面的发展。

一、生活化教学吸引学生注意力

在改进物理教学过程中，教师可以将物理课程中的一些重点与学生在生活中听到和感受到的内容相结合，通过这些学生感兴趣的事物来吸引学生的兴趣，使学生全身心的投入到物理学习中，并且通过学习发现学习的乐趣。

根据相关调查显示，初中学生不喜欢物理主要是由于物理学科过于抽象化，学生的思维意识很难想象和理解这些知识，导致学生在学习中遇到了诸多难题。因此，针对这种问题的解决办法，教师可以将抽象的物理知识与生活结合，实现抽象知识的具体化。

例如，初中物理课程中，教师讲授“声音”这节课程的教学时，可以首先选择一些学生所喜爱的流行歌曲，这些歌曲的演唱方式和演员演唱的音色有所区别，这样教师可以通过播放这些流行歌曲让学生对响度、音色、音调这几个概念进行了解。当学生听完流行歌曲后，学生的注意力正处于高度集中状态。教师可以在这时做一个课堂游戏，让学生抢答这几首流行歌曲音色和音调的区别，学生在游戏中不仅能积极开动脑筋思考教师提出的问题，而且能够很快就明白这几个概念的差别。这样不仅调动了物理课堂气氛，而且提高了学生学习物理的兴趣，最主要的是与流行歌曲相结合不仅与学生日常生活非常贴近，而且这种方法将抽象的物理概念“声音”生活化，学生理解时不再只是苦思冥想看不见摸不着的声音，而是可以与日常喜欢的音乐相结合，这样也减少了学生学习物理的一定难度。

二、在课堂中设置生动的生活情境

作为初中物理教师，应当从日常生活中发现物理知识的源头，找到与学生相贴近、适合学生学习的物理实例，这样就更容易让学生理解。学生在学习物理时发现老师运用的实例是自己在日常生活中体验过的，学生很容易就能找到其中的规律，并且能够很快就发掘出物理知识的真谛。

在进行初中物理教学时，教师可以首先设置一个与课程内容与生活都非常贴近的课堂情境，这些情境一般都是以生活常识为源头，但是其中潜藏着课本中的物理现象。例如，教师在给学生教授“液化”这堂课程时，就可以先向创造学生一个教学情境，首先在多媒体上给学生播放一些视频，视频内容可以是家里水壶正在烧开水，水壶向空气中吐着白气；也可以是生机勃勃的早晨茫茫的草原中，阳光照射下小草叶片上显露出晶莹的露珠。在看完视频后，教师可以及时的向学生提问，让学生说出在生活中是否见到过这些现象，并且说出这些现象的原理。由于这些现象在生活中都非常常见，所以大多数学生都会积极回答老师提出的问题，在日常生活中学生可能早就思考过老师提出的问题，但是由于欠缺理论基础的证实，所以一直得不到答案，在教师讲解过程中学生也会集中注意力去听教师的讲解。这样教学情境就在无形中集中了学生的注意力，使课堂的有效性得到了提高。

三、在生活中加强学生的物理实践能力

我国初中学生一直处在应试化教育的影响当中，学生学习的主要目的是为了应付考试。这就要求教师应当带领学生走出应试化教育的误区，让学生明白学习知识并不仅仅是为了考试，更应当让学生明白在日常生活中许多知识都能用得到。

学生学习物理理论知识的主要作用是为了能将与生活结合，并可以解决生活中与物理知识相关的问题。因此，物理学习并不能仅仅局限于理论知识的学习，教师应当给学生提供更多能够实践的机会，在校内或者校外课后活动中开展一些物理实践活动，这些活动不仅能带给学生更多的乐趣，而且能够提高学生的动手能力，使学生在物理课堂中学到的理论知识通过实践的方式得到巩固。并且通过实践活动激发学生的学习积极性，使学生学会利用课堂中所学的新知识去解决生活中的一些难题。

例如，在校内教师可以组织学生进行一些物理科普知识的辩论会，在辩论会之前学生需要大量的收集与物理课程有关的知识，并且学生要对自身搜集的理论知识运用到实践活动中。因为只有运用自己所熟悉的知识，才有可能使自己赢得辩论会。在辩论会中不同小组搜集的不同资料不仅能使学生丰富物理课程的知识面。而且在面对同一个问题时，学生将会发现其他同学与自己产生的不同想法，从而使学生的思维方式得到了拓宽。最主要的是学生从参与辩论会之前一直到完成辩论会，整个过程都是自己思考，自己着手准备，这整个过程使学生的动手动脑能力都得到了提高。

除此之外，教师还可以将所学的课程与课后实践内容相结合。例如，在学习完有关电路的课程后，教师就可以给学生布置与实践性相关的作业，让学生课下动手操作完成。教师可以让学生在课后通过电池、小灯泡、导线等零件制作出串联电路和并联电路，充分激发学生自主学习的能力，利用各个零件搭配组成不同的电路。这种方式不仅能让学生心中更加明确电路的原理，不同电路之间的差别，而且学生在制作过程中提高了自身的动手动脑能力，使学生的实践能力得到了增强。

结束语：

物理教学并不仅仅是为了应付考试，也不仅仅是为了让学生学习理论知识，只有将物理知识与日常生活紧密的结合在一起，用所学到的物理知识去解决生活中遇到的一些难题，才能使物理这门学科发挥其真正的作用。

[1]汪皓月.生命教育理念下初中物理学生主体参与型教学模式研究[D].东北师范大学,2010.

[2]张志坚.初中物理教学中渗透物理学史开展科学方法教育初探[D].南京师范大学,2007.