让音乐课堂活起来

李

娟

（汾阳市西河小学）

在新课程理念的带动下，音乐课堂教学展现出新的面貌,课堂活跃，学生动起来了，学生在课堂上你一言，我一句，有说有笑，体现课改后的“自由”，常常使我们难以按照预设的程序组织教学，手足无措，这对于我们是极大的挑战。其实，活跃课堂气氛，创设良好课堂秩序不矛盾，我们要让课堂活起来，但不是没有秩序的乱，让课堂“活”得有目标，“活”得有秩序，让学生在开放的活跃课堂实践中有真正的收获，教师是课堂教学的调控者。我们应当在教学中适时调控，巧妙应变，让音乐课“活”的真实，有生命力。我在教学《大鹿》一课时，调控课堂，效果甚好，感触颇深。

课一开始，让学生带上自制的头饰，走进教室。学生对头饰很喜欢，好玩的天性马上被激发出来，互相说说笑笑，情绪难稳定，放任自由，课将无法开始。

我说了两句，效果不明显，于是应变措施：注意转移法，我用多媒体课件展示了会动的大鹿，对学生说:“动物可爱吗？”学生马上被吸引住了。

我接着说：“那好，让我们戴上头饰，一起跳舞吧！”学生像模像样地动了起来，多媒体课件新颖，很快使学生集中注意力，这种注意转移法符合学生的好奇心里，稳定了情绪。

律动之后，又观看了MTV《大鹿》，进一步吸引了学生的注意力，课堂鸦雀无声，聚精会神地盯着大屏幕，观看后，我顺势导入了歌曲《大鹿》，学生极大兴趣地学会了这首歌。

接下来的安排是让学生为歌曲编音乐短剧，再分组表演，最后观看课件制作的音乐剧《大鹿》，让学生在情境中结束本课。

学生是鲜活的个体，这就决定了课堂学生的变化莫测，好奇、好动又是小学生的天性，课堂上，哪怕是一丁点小事，学生都会控制不住自己的情绪，沸腾起来。特别是像音乐这样美感和动感很强的科目，需要安排丰富多彩的活动来充实课堂。因此课堂秩序就更难调控，这时，就需要老师有足够的应变能力，使用新颖的教学手段，自然巧妙地将学生的兴趣点、注意力引导入正轨，让学生在轻松的氛围中逐渐养成良好的学习习惯，任何简单、粗暴的“急刹车”“急转弯”，都会适得其反。这节课也许是平常不过的一节课，但那些多媒体课件的及时运用及课堂上的应变措施却熠熠生辉，学生的情绪得到了很好的调控，保留了他们的好奇心，保留了他们的童真，让他们在活跃的课堂气氛中真正有了新的收获。