新疆少数民族地区高校新闻专业实践教学探析

封兴中

（喀什大学，新疆 喀什 844007）

一、引言

近些年以来，我国诸多高校、新闻研究机构在如何改善高校新闻专业实践教学新闻传播学理论研究方面展开了深入的探讨，但相关新疆少数民族地区的相关研究则相对稀少。［1］

二、新疆少数民族地区高校新闻专业实践教学意义

（一）迎合国家教育方针指引

自国家教育改革现状及全面发展趋势而言，在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》发布背景下，复合、应用及技能型人才培养将得到进一步强化，社会对于人才学科、专业服务水平的要求将变得越来越高。2013年上半年，我国教育部、中共中央宣传部发布了“关于加强高校新闻传播院系师资队伍建设，实施卓越新闻传播人才教育培养计划的意见”。［2］教育部与中宣部协作推行高品质新闻专业人才教育培养方案，指出各高校要逐步加强高等新闻专业教育全面改革，提升新闻专业人才培养水平，还指出要提升实践教学力度，强化新闻专业学生实践能力。为了提升学生实践能力，就务必要提升高校新闻专业实践教学能力，由此这将对新疆少数民族地区高校新闻专业实践教学能力提出更严苛的要求。

（二）促进新疆少数民族地区发展

在生态自然环境、历史文化背景及社会经济发展等相关因素的制约下，使得新疆少数民族地区教育事业相较于南北省区仍旧存在一定的差距，新闻专业在新疆少数民族地区起步时间相对较晚，对应的学术研究、科研成果十分稀少。伴随着西部大开发战略的全面实施，新疆少数民族地区得到快速的发展，地区全面建设对新闻专业人才提出了迫切需求，不仅表现在人才数量方面，还表现在人才质量方面，这使得新疆少数民族地区诸多高校均开设了新闻相关专业。再加上，通常情况下地区外的新闻专业人才鲜有流入地区内的，鉴于此，地区内新闻专业人才不得不进行自主培养，在2012年我国学科分类整改的促进下，新疆少数民族地区高校逐步形成各式各样新专业，这为地区人才培养、储备奠定了良好的基础，积极促进新疆少数民族地区新闻专业人才的可持续发展。［3］

（三）满足学生学习方式转变需求

素质教育不断深入开展，高校提升了对于学生实践能力的教学力度，基于互联网急速发展背景下，学生学习方式与传统专业相比出现了很大的转变，学生可通过多种多样的渠道获取知识，这使得教师必须要转变自身教学方法，新闻专业以培养学生实践能力、实践操作能力为重点，提升实践教学力度，转变过去“以教师为主体”的教学方式，尽可能为学生创造尽可能多的实践条件，新闻专业实践教学一方面有教学大纲实践教学任务，包括实训、实验、毕业论文等；一方面有组织自主实践教学任务，包括自主实践、等级考试、社会实践、学生社团等。［4］

三、新疆少数民族地区高校新闻专业教学现状

（一）学生教学主体地位不得体现

即便自新闻专业教学改革开展以来，新疆少数民族地区高校新闻专业教师以往传统主体教学地位得到一定程度的削弱，然而教师缺乏先进性教学观念并未得到实质性的改变，新闻专业实践教学期间以教师为主导的局面仍旧普遍存在，结合新疆少数民族地区高校新闻专业实践教学实地调查发现，在新闻专业实践教学期间多为机械式新闻专业知识教授，学生鲜有自主实践机会。

（二）无法摆脱传统教学模式束缚

受传统教学观念未得到更新，即便一些新闻专业教师全身心地投入实践教学中，竭力秉承新课改内容推行实践教学改革创新，然而实际情况是教师所使用的教学方式无法摆脱来源于传统新闻专业教学模式的束缚。［5］一方面新疆少数民族地区高校师资力量较为薄弱；一方面新闻专业教学内容无法全面统一口径，出于每一位学生存在不同的属性，不同的性别、不同的兴趣爱好等，教师开展新闻专业实践教学活动仍旧存在一些学生是属于非主观意愿接受，新闻专业实践教学成效不尽如人意。

（三）师资力量不足

新疆少数民族地区高校新闻专业专职教师中，大部分为青年教师，职称相对较低。而专业实践教学人员、管理人员多为兼职人士，且很少接受过实践教学相关的综合培训。现如今，新疆少数民族地区高校在新闻专业实践教学诸多方面开展了改革工作，具体包括实践教学管理机制、实践课程构建、实践教学方法、实践教学内容等，即便开展了一系列改革举措，然而总是未对教师实践教学能力提升予以足够的重视，使得教师无法对实践教学过程中存在的问题进行及时发现，实践教学质量不高、实践教学内容缺乏丰富性，教学成效不尽如人意。受新闻专业特殊性影响，教师往往要面对繁重的教学任务，再加上学校地处偏远地区，交通不便利，知识储备难以得到迅速的更新，在确保教学工作有序开展的同时，如何改善新闻专业教师实践教学能力也亟待解决。

（四）实践平台不完善

实践平台属于高校实施教学计划的重要物质保障。近些年以来，新疆少数民族地区高校逐步提升了实践平台建设相关方面的投入力度，政府同样也支持、鼓励高校建设实践平台，以促进新疆少数民族地区高校实践教学进步，就好比国家与地区共同建设实践平台项目等。然而就新疆少数民族地区高校而言，经极力获取的实践平台建设经费，最终还是会面临“僧多粥少”的问题，难以对高校实践平台建设发展需求予以满足，再加上学校综合发展存在的制约情况，实践平台建设显然与学生发展实际需求存在极大的差距。另外一方面，一些地区高校与社会相关电视台、企业等形成合作，然而受相互间经济利益影响无法达成共识，即便构筑了实践平台，但也“形同虚设”，无法收获实际价值。实践平台不完善，新闻专业实践教学成效不尽如人意。［6］

四、强化新疆少数民族地区高校新闻专业实践教学有效策略

伴随着西部大开发战略的全面实施，新疆少数民族地区得到快速的发展，地区全面建设对新闻专业人才提出了迫切需求，不仅表现在人才数量方面，还表现在人才质量方面，这使得新疆少数民族地区诸多高校均开设了新闻相关专业。随着高等教育教学改革的不断深入，教学水平的不断提升，越来越多的新疆少数民族地区高校开始重视新闻专业实践教学。整个新疆少数民族地区高校在时代发展新形势下，要与时俱进，大力进行改革创新，不断优化高校新闻专业实践教学。如何进一步的强化新疆少数民族地区高校新闻专业实践教学可以从以下相关策略着手：

（一）规范管理体系，制定科学实践教学方案

现阶段，新疆少数民族地区高校新闻专业实践教学即便存在相应的管理体系及教学方案，但大部分处于零散状况，缺乏系统性。鉴于此，高校应当结合原本的体系制度，取长补短，结合学校实际情况规范管理体系，制定科学实践教学方案，同时根据不同院系、专业属性生成具体的制度、教学方案，生成可行性、合理性的制度。［7］此外还应当根据新闻专业调节、教学任务，生成新闻专业实践教学计划，制定实践教学的详尽开展步骤，以使学生能够分时间分批次加入到实践教学中。就好比，通过地区电视台等相关合作方实践学习，提升学生对新闻事业实际工作的认知，并可获取自身实际锻炼等。［8］规范管理体系，制定科学实践教学方案，以培养出一批有着新闻专业素质、有着实践能力，符合社会发展要求的新闻专业人才。

（二）强化师资力量，提升实践教学力度

现如今，新疆少数民族地区高校生源不断增多，如何强化师资力量已成为现阶段高校发展迫切需要解决的问题。再加上，地区大众媒介对新闻专业人才实践能力的需求变得愈来愈严苛，关注实践教学师资力量强化有着十分重要的现实意义。就新疆少数民族地区高校新闻专业教学现状来说，高校新闻专业师资力量尚且不足，大部分教师不具备充足的新闻行业工作经验，受限于自身的实践教学能力，对实践教学开展构成负面影响。［9］鉴于此，强化师资力量属于改善实践教学质量的首要任务，首先，高校应当组织起一系列实践培训活动，提升教师实践教学水平。然后，高校应当充分借助社会资源，自新闻行业邀请有着丰富实践经验的新闻工作人员等作为实践教学教师，一方面由他们向学生授予更多、更营养的新闻专业知识；一方面由他们向学生授予更新颖、更主流的经验理论；再一方面还能够促进高校新闻专业教师更面向社会实际，结合社会发展实际需求，开展有目的的教学任务。再者，高校还可组建实践教学小组，开展少人数、小面积实践教学，使更多的教师加入到实践教学中，对学生实践能力培养展开一对一指导，着重培养学生的实践能力、创新能力，促进学生综合素质全面发展。［10］

（三）利用各方资源，健全实践平台

现阶段，一些地区高校与社会相关电视台、企业等形成合作，然而受相互间经济利益影响无法达成共识，即便构筑了实践平台，但是并没有获取显著的成效。鉴于此，高校要自不同渠道、不同途径找寻实践机会，不仅要强化校内实践平台建设，还要注重校外实践基地建设，制定长远的合作计划。伴随高校的不断发展，高校内部媒体建设亦应当逐步规范，如校园广播站、校园电视台机校园通讯社等等。合理利用校内媒体实践平台作用，充分发挥其对新闻专业学生实践教学的作用。［11］同时，要将校园媒体逐步发展成社区媒体，不断向区域内高校互通媒体开拓，构筑高校“媒体网络”，形成规模更大校园媒体体系，以提供给新闻专业学生更大、更好的实践平台。［12］

五、结束语

新疆少数民族地区高校新闻专业实践教学属于一项十分复杂的系统工程，为了实现新疆少数民族地区高校新闻专业实践教学的有效性，相关人员务必要充分认识新疆少数民族地区高校新闻专业实践教学意义，全面分析新疆少数民族地区高校新闻专业教学现状，不断钻研研究、总结经验，“规范管理体系，制定科学实践教学方案”、“强化师资力量，提升实践教学力度”、“利用各方资源，健全实践平台”等，积极促进新疆少数民族地区高校新闻专业实践教学的可持续发展。

［1］陈永红.刍议新疆高校新闻传播学专业青年教师实践教学能力培养——以伊犁师范学院为例［J］.新西部，2014（12）：41-42.

［2］吴小叶，李盛龙.融媒时代西部民族地区高校新闻传播教育实践教学体系构建意义探析［J］.贵州民族研究，2015（04）：223-226.

［3］周春霞.地方高校新闻专业实践教学探索与思考——基于安徽大学新闻学专业五届毕业生的调查［J］.新闻世界，2012（10）：202-204.

［4］吴柳林.民族地区高校新闻专业实践教学基地的建设策略［J］.新闻知识，2011（06）：17-19.

［5］屈弓.高校新闻专业实践教学的导向与路径探析——基于建构主义学习理论［J］.西南农业大学学报（社会科学版），2013，11（11）：184-188.

［6］宋亮.地方高校新闻传播学专业校内实践教学体系建构思考［J］.青海师范大学民族师范学院学报，2015，26（01）：33-36.

［7］罗翔宇.民族院校新闻传播实践教学模式探索［J］.湖北民族学院学报（哲学社会科学版），2010（03）：251-252.

［8］吕萌.新闻传播实践教学与创新人才培养的模式探索［J］.实验室研究与探索，2012（04）：179-181.

［9］齐晓彬.新闻专业实践教学的困境与系统性构建［J］.东南传播，2009（11）：113-115.

［10］高等教育改革发展综述之三：加强高校教师队伍建设——提高教师教学能力［J］.中国大学教学，2011（05）：191-194.

［11］曲茹，马宪超.新闻实训基地建设与全媒体人才培养模式探究［J］.北京教育，2014（07）：326-327.

［12］杨成杰.我国高校新闻学专业实践教学存在的问题及其对策［J］.新闻知识，2013，06（01）：82-83，99.