浅谈高中物理思维迁移教育

李利军

（河北沙河市第一中学 河北沙河 054100）

浅谈高中物理思维迁移教育

李利军

（河北沙河市第一中学 河北沙河 054100）

随着社会的发展，教育的改革，物理在高中教育也得到了进一步发展。作为一门以实验知识为主探究当代物质结构与相互作用的学科，越来越受到学生与教师的重视。而如何在高中物理教学中使用思维迁移能力的教学方式，放在了物理教师面前。

物理教学 思维迁移 培养应用

现如今高中物理教育不再是单一的灌输式的教学方式，而是一种思维迁移能力提升的新教学。在新课改的推动下，学生的学习效率应该在一种思维迁移能力中被培养起来，让学生在自觉的学习中接受实践与理论结合的新思想物理知识。［1］

一、当今物理教学的现状分析

在当今高中物理教育中，一直存在着各种不足与缺陷。首先是物理教师力量严重不足，资深物理教师稀缺，造成高中物理教育的真空，使学生无法连续的进行物理知识学习。同时，高中物理作为一种实验基础为主，理论知识相辅相成的学科，在对实验器材要求上不可缺少。在对各种需要实践去证明其中蕴含的问题时，如果缺少相应的器材最终会造成结果无法清晰直观的呈现。使许多学生停留在理论学习上面，无法进行更深层次的探讨。尽管物理学科尤为重要，但是当下依然有部分学校无法将这一门学科真正的重视起来，再加上学生普遍认为高中物理难学，造成相当一部分学生选择文科，以避免在今后的考核考试中面对物理学科。长此以往，会造成中国在高端物理上缺少担当社会的人才。［2］

由此可见，如何培养学生的学习思维迁移能力已成为当今教育的一个核心问题。为此，在教学中，物理教师要学会提高课堂上与学生的互动，增加学习实效性，让学生在教师的善导下进行迁移能力的培养。阻绝与教学内容无关的干扰，进而提高学生的物理成绩，使学生产生对物理探究的浓厚兴趣。

二、在物理教学中如何应用思维迁移教育

1.迁移能力的概念

在连续学习过程中，任何学习的人都具有对知识的理解和认识的金字塔，在认识知识的同时获得一定的技能基础和学习上应有的态度。在后来的学习知识中，学习者会使之前所产生的知识经验、技能基础与态度产生新旧知识上的互相影响，这就是学习的迁移。笼统来说，迁移就是两种学习的相互影响。这种迁移是人在学习上最常见、最重要的心理现象，迁移现象几乎存在于任何学习思维上。迁移的实质就是两种学习间知识与认知上的影响与统一。所以教师在教学上运用这一理论时要对所教学的学生有一个思维上的认识，以掌握该知识的记忆程度。［3］

2.高中物理教学中迁移能力的应用

只有掌握了一定的知识理论，才能形成思维迁移能力，而且迁移能力要有完整的知识体系。如何实现迁移能力的培养，是从学生掌握多少知识与基本技能上来看的，学生在之前的学习越扎实，就越容易产生迁移能力。建立一个完整的知识结构能更好地促进知识的迁移。

例如，在学习力学这一章节时，教师应该先介绍力的基本知识，再介绍运动的基本概念，最后引出力与运动即牛顿三大运动定律，以这个为教学的主线索，在教学过程中有一个鲜明的知识结构层次。然后再做一个知识的归纳梳理和阶段性的复习，做一个由点到线再到面的知识体系。学生在牢固掌握这一知识体系后，在引导研究抛物运动、圆周运动、自由落体运动等，这样就发生了一个知识的迁移。教师在迁移教育中起着关键性的作用，教师要在平时多注意引导学进行学习总结和延伸，训练学生的迁移能力。

建立正确完整的知识结构必须要将知识串联起来，然后通过一系列方式有机组织。世界上事物处于相联系之中，物理学知识就是以有机的联系来揭示物质的结构及其运动规律的，教育心理学中认为“迁移是一种学习对另一种学习的影响”。在实际教学过程中，当遇到一个全新的问题时，必然会将之与已学过的熟悉的问题模式、方法相联系。在学习过程中，知识的迁移很重要。

3.安排教学进度，为迁移创设有利条件

高中物理课本上任务繁重，知识点集中且广泛，如果进行单一的知识讲解，学生是无法进行理论学习的，一旦学生不能领悟透彻，就会失去对物理知识的学习兴趣。为了激发学生的学习兴趣，要发挥其主观能动性，教师要在课下合理的安排教学进度，并注意思维迁移能力在课堂的应用，诱导学生进行思考，进而提高教学效率，为思维迁移创造更加有利的应用条件。

高中物理课本上的理论概念和定律也比较多，如若进行单一的知识讲解，学生不能透彻领悟，继而使其失去对学习的兴趣。这就要求高中物理教师激发学生学习兴趣，充分发挥其在学习中的主观能动性，引导学生思考，提高教学效率，教师应根据教学内容创设恰当的问题情境。

思维迁移能力是对物理教师在日常的教学过程中，时时刻刻应该注意的问题。学生要在学习过程中努力培养自身的思维迁移能力。这样教师善教，学生善学。

结语

学习过程中客观存在的重要定律就是迁移能力，主要表现在客观性与重复有效性上。只有在充分运用思维迁移教育的条件下，学生才会更加努力的学习物理这一门学科。因此，高中物理教师要遵循这个规律，就必须敦促学生努力学习与提高迁移能力。学校要利用一切可以影响迁移能力培养的因素，努力创造出良好的环境，使物理教学任务更加有质量的完成，才能培养出更加优秀、全面的专业性技术人才。

［1］李秀琴.高中物理教学中如何培养学生的思维迁移能力——以“楞次定律”的教学为例［J］.甘肃教育，2015，03：123.

［2］熊莉.中学生物理思维迁移能力的理论与实践探讨［D］.东北师范大学，2005.

［3］严仁东.浅谈高中生物理思维迁移能力的培养策略［J］.教育实践与研究（B），2013，08：59-61.