数学教学中培养学生思维能力的尝试

王绪刚（吉林省乾安县大遐学校，吉林 乾安　131400）

数学教学中培养学生思维能力的尝试

王绪刚
（吉林省乾安县大遐学校，吉林 乾安131400）

自从参加工作以来，我一直从事教学工作，大多以语文、数学为主，尤其是数学使我颇感兴趣。十几年来的教学生涯，使我得到了良好的历练，获得了一些经验与体会。

一、数学教学是取之生活，用于生活，为生活服务

数学教学是靠近生活的教学，是通过生活实践思维活动的教学。每个数学知识点都离不开实践思维活动，只有通过实践思维活动才能开发学生智能，提高学生发散思维。比如，数学教学中的看图列式，在解决这一问题时，如果你只机械地就图学图，没有实践思维活动的参与，图的意思就不能透彻理解，算式就不能正确的列出来，思维能力的提高更是无稽之谈。又如，我们学习一年级数学加减混合应用题时，更需要我们要靠近生活，培养学习思维能力，在解决这个问题时，我采用了活动剪纸和课件有机结合的办法，使思维活动贯穿于整个教学中，通过眼观、手动、脑思等行为来解决数学应用题，着力培养学生思维能力。

二、精心捕捉信息，诱发学生思考

学生由于年龄的限制，导致他们独立思考问题的能力较差，他们不善于组织自己的思维，往往是看到什么想什么，直观的思维占主导地位。因此，我们在教学中要诱导学生主动思考，尤其是隐在题意中的道理、数量关系及内在联系尤为重要。例如，在讲长方体表面积时，我利用实物观察、动笔画图，使长方体图的各面都能深深印在脑海中，通过课件演示使之更加直观化、清晰化，为应用题的分析与解题奠定了良好基础，从而发现应用题的内在联系与问题关键，提高学生逻辑思维能力。又如，学生在数组合图形时，只看表面的几个图形，总是忽略组织在一起的图形。因此，教师应引导学生总结规律，掌握图形特征，数准图形。久而久之，学生便形成了良好的思维习惯，数图准确率便提高了。

三、数学教学必须加强逻辑思维能力的培养

语言是思维的工具，事例是说理的依据。数学的教学离不开严密的说理、观点的论证，因此，我们在数学教学中要着力培养孩子的逻辑思维能力。在课堂中要时刻注重加强语言组织能力训练，特别是口头回答问题的严密性，说理的说服性是提高学生逻辑思维能力的最佳途径。比如，已知正方形的周长是20厘米，它的面积是多少？如果学生对正方形周长和面积的定义理解不透，公式掌握不牢固，就无法解决这个问题。这就需要我们在教这类例题过程中加深定义的理解，通过反复的图形演示、动手操作，时时让学生厘清解题思路、解题方法，反复操练，提升学生逻辑思维水平。

总之，数学的教学目的，不仅在于传授知识，而更重要的是培养学生逻辑思维能力。要造就新一代的人才，就要让学生在学习、理解、掌握数学知识的同时，注重教给学生学习方式、方法，培养学生的良好的思维能力，全面提高学生素质。