高职院校大学生个性发展与团队意识现状分析与对策

文/贾玉洁 师晓丹 高瑞果

高职院校大学生个性发展与团队意识现状分析与对策

文/贾玉洁 师晓丹 高瑞果

高等职业教育具有高等教育和职业教育双重属性，通过探讨，寻求个性发展与团队意识并重的有效途径。通过普及素质拓展课程、开设专题讲座、实习实训等方式，将理论与实践相结合，培养符合市场需求的具有较强的团队意识和协作精神的人才。

个性发展;团队意识;对策研究

社会发展对团队合作提出了更高的要求，我们将高职学生个性发展和团队意识的影响及对策研究结合起来，通过《高职学生个性发展和团队意识调查问卷》，并对企业、人文素质教师、学生、专业教师进行调研，掌握90后学生个性特征，通过对调查问卷的分析和与教职员工的深入交流并结合学生实际表现，我们基本上掌握了大学生对个性发展和团队意识的认识情况，也了解到大学生在认识和现实做法上的差距。

(一)高职院校大学生对个性发展和团队意识的认识情况

大学生对个性发展的认识存在模糊不清、矛盾重重的观点，调查问卷中，有74%的学生认为自己有个性，对于什么是个性的问题，15%左右的学生认为是穿着怪异、性格孤僻、非主流，50%左右的学生认为有自我和独到见解，思维与众不同;大学生对团队意识的认识具有令人喜忧参半的情况，调查问卷中，69%的学生能够懂得培养团队意识对个人发展和社会和谐的重要意义，23%的学生表示会主动与人合作，56%的学生表示根据情况选择与人合作，但是在合作过程中对责任的承担上，大家比较慎重。只有32%的学生会主动承担责任，50%的学生要看情况来承担责任。因为只有6%的学生认为自己有责任，而22%的学生认为是双方的事情;大学生对个性发展和团队合作关系的认识基本正确，在调查问卷中，50%的学生认为学校和社会中，个性发展和团队合作的关系是和谐统一的，也有23%的学生认为是互不相关的，还有15%的学生认为是互相矛盾的。

(二)高职学生在个性发展和团队合作上的实际表现

以自我为中心，缺乏合作诚意，行为表现出功利性;人际交往庸俗化，人际关系不和谐，为他人服务意识淡薄;参与校园文化活动的积极性不高，缺乏集体荣誉感。

(三)高职学生在对个性发展和团队意识的认识和实际表现上存在差距的原因

传统教育对大学生思维方式产生的思维定式影响;大学生思想认识的不成熟导致对个性发展和团队合作认识不到位;社会不良风气对大学生思想的冲击。

(四)加强大学生个性发展和团队意识协调发展的对策

1.积极推进第一课堂体系改革，培养学生正确认识和理解个性发展和团队合作的关系

在专业上尽量向人文教育拓展，增设以培养团队意识为目的的一些人文社会类的选修课、特色课程、短期培训等。最后，要利用学校已有的德育教育的基础，将个性发展渗透到学生团队意识培养中，打造学生的综合素质。

2.学校重视，开展的特色性思想政治教育活动，培育科学、健康、和谐的校园氛围，处理好个性发展和团队合作的关系

学生人文素质中团队意识的培养造就、提高主要是校园里完成的。深入开展第二课堂活动，加强社会实践，进行主题讲座是开展培养团队意识的有效途径。主题讲座要从内容、范围和质量上做文章，打出品牌，提升效应，吸引更多的学生自觉地参加，这是提升团队意识的另一有效手段和重要内容。学校应该根据学生自身的特点，着重考虑学生个性的特点，促进每一个不同个性学生成长、成才、成功。

3.完善教学方法，将“个性发展和团队合作”融入相关的课程教育

个性发展和团队合作归根结底是一种实践活动。在人文素质课程类课程中，都可以把学生分组讨论或情景表演。高职院校的见习、实习等实践教学中，更是有助于学生团队合作精神的培养。

4.加强师德建设，培养高素质的教师队伍

教师队伍的素质是人文素质体系的质量保证。教师队伍需要高学历、高文化、高素质、高技能、高要求，培养文理兼通、理论实践能力兼备的高素质教师队伍是加强素质教育的当务之急。教师的人格魅力是一种巨大的精神力量，它来自于知识、能力与道德情操的完善统一，表现为健康的价值观、高尚的道德情操和渊博的学识。通过优化教师团队提升学生的团队意识。

5.在实习实训等社会实践活动中强化学生的团队意识

在实习实训等社会实践活动中强化学生的团队意识。特别是团队意识、责任感、敬业精神、忠诚品质、沟通协调能力、创新思维等;将“个性发展和团队合作”融入相关的课程教育。将成果融于PPT、网络QQ群共享资料、学生实习、实训。

社团建设活动中，在总结学生社团建设经验基础上，根据大学生成长规律和学院发展目标，完善社团建设规划，使社团建设规范化、制度化、创新化;各专业至少成立一个具有专业特色的“专业能力提升社团”实行项目管理，把能力培养和素质培养常态化;开展社团经验交流和成果展示活动，进一步提升学院社团建设的水平和质量。

个性必不可少，但团队精神更加重要，用人单位非常注重团队意识和团队合作，使拥有不同技巧的人员致力于共同的目的、共同的工作目标和共同的相互负责，通过协作，达到共同目的。因此，要充分利用实习、实训等实践形式，强化学生的团队意识，带领学生走出校门、开展专业实习、社会调查、志愿服务、勤工助学等，在实践中培养信息获取能力、解决问题的能力，为事业成功创造条件。

(作者单位:石家庄信息工程职业学院)

(注:本论文系河北省教育厅河北省高等学校人文社会科学研究项目《关注个性发展提升高职学生团队意识研究》研究成果之一，项目编号:SZ141167)

贾玉洁(1980－)，女，汉，石家庄信息工程职业学院讲师，河北经贸大学硕士，研究方向:经济法。

师晓丹(1981－)，女，汉，石家庄信息工程职业学院讲师，中国政法大学国际法学院博士，研究方向:国际经济法。

高瑞果(1965－)女，汉，石家庄信息工程职业学院教授，河北大学硕士，研究方向:思想政治教育。