多媒体在小学数学教学中的运用

常燕红

河北省张家口市怀安县柴沟堡镇实验小学

多媒体在小学数学教学中的运用

常燕红

河北省张家口市怀安县柴沟堡镇实验小学

对于小学数学的课堂教学，采用多媒体能够激发学生的兴趣，我结合实践从以下几个方面谈谈如何利用多媒体技术来改进我们的教学手段，以及提高学生的素质。

运用；创设情境；动态演示；巧用多媒体

在实际教学中，依据需要,运用多媒体技术，来提高小学数学课堂的效率。

一、利用多媒体，创设教学情境

对于小学生，其具有的特点是年龄不大、好奇心强，而在学习时，往往受情感的影响，即：学生是不是对学习感兴趣。而学生的主观能动性，即让他们对自己的学习感兴趣，以前我们通天单一的教学模式，即讲、读、说、教，所以，在多媒体的应用下，尤其在教学中，使得学生的学习能够很好地进行，不仅能够获得知识、培养了学生的能力，还给学生创造了好的学习的条件，最终学生能够主动去学习[1]。

而以前的课堂教学，在教学的方法受到限制，而教师也没有特色的教学用具、情境等，因此，数学一直让人们看做是比较死、没有趣味、不好教、不好懂的一门学科。而现在，大多数采用了多媒体的技术作为教学的工具，使得教学的内容变得直接、活泼、形象，让学生更加愉悦的学习、感知，培养了学生数学的意识。

二、在动态的演示的基础上，来激发学习的兴趣

通过情景的动态展示更能吸引学生的注意力，以及把学生对数学的兴趣调动起来。在教学的实践中，直接引用多媒体的技术，来为我们的教学的服务，而教学的有关内容，可以变得更加直接、形象，让学生愉乐去学习。另外，利用课件的展示，即一个视频的播放，比如，播放服装店的一个动态的效果，而在视频播放中，所展示给学生的是，人们积极买衣服的场面，这样，让学生感知到生活的意义，从而培养了学生数学的能力。

对于多媒体的技术，往往给教学带来的是一个生动而有趣的场面，即把没有声音的情景转化为有声音的情景，把静态的情景化为动态的情景，使得课堂氛围变得生动起来，最终有利于学生的学习。所以，在多媒体的演示下，使得课堂变得更加形象、动人，应用它能够把学生的实际结合在一起，除了能够帮助学生外，还能够矫正学生的操作，使其形成一定的技能，最终得到的效果很好。

三、利用多媒体技术，把教学的重、难点淡化了，也增加了数学的信息数量

在应用多媒体的基础上来教学，具有很多优点，即把知识多而快地传到学生的心里，还能够节约省大部分的时间和精力，加大了知识的数量，也提升了课堂的时效。从人的视觉角度来分析，其作用往往高于听觉作用的效果，即七倍，因此，随着多种形势、现代的教学媒体的引进，使得课堂教学变得有效果，也加大了教学的内容量、优化了教学的过程[2]。

而多媒体被作为一个辅助的工具在教学中，由于其“信息较多、容量较大、检索较快、传播较快等特点”，而它的作用很多，即让学生的多个感觉器官得到训练，比如在听觉、视觉等方面的能力，使其共同得到学习，这样，最终促进了教学的速率，让知识变得更加巩固、深化，从而，提高了教学的质量。使得课堂教学被激活了，尤其是在教学中的每一个对象，均能够得到很好地调整，而教师的作用得到发挥，对于学生的主体作用得到发展，到最后建立一个很好地教与学的氛围，从而也使学生获得知识、促进学生的发展。而教学的重点，是不是很突出；以及难点是不是能够被化解，这对于一节课来说，这是一个关键所在。所以，教师不仅要准确去点拨、讲解，还要依据内容去很好地应用信息的技术，才能得到很好的教学效果。

四、利用多媒体技术，发展学生的思维

之所以我们采用多媒体来进行教学，是因为它具有很多优点来发挥，即其直观性较好、形象性较高、生动性较好、动态效果较好等特点，而在发展学生的能力方面，即观察、想象的能力，也有很大意义，而学生随着变化的图象、好听的音乐的进行下，往往能够更加愉快的去学习。例如，在教学，“求一个数的几分之几，是多少”的分数的乘法运算中，我们可以通过多媒体的技术，对于题的分析，以文字形式进行表述、尤其是抽象的数量的关系，变化成可看到的图形，即线段图，这就创设出了一个活动的物景。在“变色”、“闪烁”、“移动”等方法下，把教学的重、难点突出来了，这样吸引了学生的注意力，使其积极去探求条件与问题的关系，以及单位“1”与几分之几的数量关系，这就把抽象问题具体化了，在引导学生审题、理解题意的前提下，启发了学生的思维。

五、“巧用”多媒体辅助教学

如今，在数学的课堂教学中，已经大量使用了多媒体作为一个辅助教学的工具。由于其属于一个课堂教学的辅助，使得其影响到课堂的教学。比较多媒体教学，与以前的教学不一样，即其具有交叉、继承、综合等性质，还具有其独特的特点，通过多媒体的应用，对于信息来说，数量变大了，而在检索、提取、显示、转换等方面，信息能够达到“便利、快捷、高效”的特点，同时，也提高了课堂的效率，除此之外，在多媒体的应用下，把学生的思维进行整合，即形象、逻辑等思维的整合，这样使得学生所学的知识得到内迁移，最终产生了完整的知识结构，促进了数学整合与其他的学科[3]。

总而言之，对于多媒体教学来说，它能够充分调动学生的多种器官去学习，把抽象的实物化为具体的实物，也能够把学生的兴趣、热情不断地培养和激发起来，促进课堂教学的效果，所以，我们要积极利用多媒体去进行教学，而在教育的改革、实践中，这是一种新的探索，即为了调动起学生的学习兴趣、积极性，也要发展学生的智力水平，使得课堂教学的效率逐渐提高，而学生的所有素质，也被带动起来了。利用多媒体进行教学，若运用得恰当，就会提高教学的质量，而在目前，这是一个很合适、省时间的、省精力的、高效的教学方法。所以，在我们的教学中，要正确认识到计算机的作用，即属于教学的辅助工具，而不属于主体，另外，还要正确认识到他的利害关系，从而避免误区，以致产生其大大的功效。

[1]王光生,何克抗.基于信息技术的数学问题解决教学策略[J].开放教育研究.2009(02）

[2]何克抗.对美国信息技术与课程整合理论的分析思考和新整合理论的建构[J].中国电化教育.2008(07)

[3]南国农.让信息技术有效地推进教学改革[J].中国电化教育.